Изучение эффективности «родительской бдительной заботы» для сокращения проблемного использования Интернета (PVC_PIU_TAU)

ПРЕДПОСЫЛКИ: Одним из самых тревожных явлений цифровой эпохи является Проблемное использование Интернета (PIU) среди подростков (12-16 лет). PIU определяется как нарушение функционирования из-за: (1) чрезмерного использования Интернета, которое может привести к игнорированию задач развития, или (2) небезопасного использования, которое включает просмотр неприемлемого контента, оскорбительные встречи или коммерческую эксплуатацию. Клинический и исследовательский опыт показывает, что участие родителей играет решающую роль в снижении рискованного поведения среди подростков в различных областях. Несмотря на обширную литературу об участии родителей, в нескольких исследованиях оценивалась эффективность участия родителей в ОРП подростков для снижения функциональных нарушений и создания безопасной цифровой среды. Одним из наиболее изученных теоретических подходов в этой области является родительский контроль (РМ). PM определяется как набор родительских практик, направленных на мониторинг и надзор за деятельностью подростков. Несмотря на доказательства того, что PM эффективен для снижения рискованного поведения среди подростков, PM также имеет некоторые недостатки. Исследования показали, что это может восприниматься как жесткий родительский контроль, тем самым нанося ущерб интернализации родительского присутствия и потенциально саботируя растущую независимость и автономию подростков. В цифровом мире жесткое управление проектами можно определить как использование приложений для фильтрации и наблюдения, которые позволяют родителям внимательно следить за соблюдением строгих правил в отношении использования Интернета их ребенком. Этот подход определен в текущем исследовании как «Технологический родительский мониторинг» (ТРМ). С другой стороны, «Родительская бдительная забота» (PVC) теоретически рассматривается как альтернативный подход к участию родителей, который устраняет слабые стороны PM. Применяя принципы PVC, родители развивают позитивный и непредвзятый диалог со своими детьми по вопросам, которые беспокоят участников. Кроме того, родители гибко определяют уровень своего активного участия в зависимости от рисков, которые представляют их дети. Осуществляя решительное и последовательное участие родителей, родители усиливают свое присутствие в цифровом мире своих детей, таким образом, уменьшая ГРП за счет интернализации безопасного цифрового поведения.

ЦЕЛИ: Настоящее исследование направлено на изучение эффективности использования цифрового родительского контроля в соответствии с подходом TPM по сравнению с гибкой интеграцией положительного родительского присутствия с установлением границ в соответствии с подходом PVC. Эти подходы будут сравниваться в свете следующих результатов: (1) более активное участие родителей в ГРП своих детей-подростков, (2) сокращение ГРП и улучшение функционирования подростков и (3) усвоение родительских ценностей в отношении безопасной цифровой деятельности детей, для того, чтобы поддерживать родительское присутствие с течением времени.

МЕТОД: Для изучения этих целей было проведено рандомизированное контролируемое исследование.

Расчет размера выборки: для оценки размера выборки исследователи использовали программное обеспечение G-Power, предполагая, что ошибка типа 1 составляет 5%, мощность 80% и дисперсионный анализ, повторные измерения с тремя точками измерения, умеренный размер эффекта времени X групповое взаимодействие (µ2 = 0,15). Минимальный размер выборки, необходимый для выполнения этих предположений, составлял 134 участника. Окончательная выборка состояла из 157 подростков, помимо их родителей (по одному родителю на каждого подростка), в результате чего общий размер выборки составил 314 участников.

Двести 297 родителей и их детей (12-16 лет) были случайным образом распределены по четырем группам: (1) групповое обучение родителей по методу PVC; (2) установка фильтрующих устройств на мобильные телефоны подростков и настройка их для сокращения использования времени и запрета нежелательного контента (TPM); (3) объединение как группового обучения родителей и установки фильтрующих устройств (ПВХ + ТПМ), так и (4) контрольной группы, не подвергавшейся никакому вмешательству.

Использовались три типа показателей: (A) Анкеты, заполненные родителями: «Родительская беспомощность при контроле в Интернете», «Родительские стили в Интернете», «Нормы небезопасного поведения в Интернете», «Знание родителей об онлайн-деятельности ребенка», «Семейная среда и функционирование подростка» (B). Анкеты, заполненные подростком самостоятельно: Проблемное использование Интернета и небезопасное поведение в Интернете (C) Использование сотового Интернета, полученное непосредственно с мобильных устройств подростков, включая общее время онлайн, а также время по конкретному контенту (видеоигры, порнография, азартные игры, YouTube и социальные сети). Анкеты самоотчетов были собраны в трех временных точках - до вмешательства (Т1), сразу после прекращения вмешательства (Т2) и после 8 недель наблюдения (Т3). Данные об онлайн-активностях собирались непрерывно в течение 12 недель (исходная неделя, 3 недели вмешательства и 8 недель последующего наблюдения).

Анализ данных:

Данные были проанализированы с использованием SPSS версии 25. Во-первых, описательная статистика была получена с использованием средних значений и стандартных отклонений для всех переменных. Сравнение групп по демографическим переменным проводилось с использованием критерия хи-квадрат для категориальных переменных и t-критерия для непрерывных переменных. Эффекты вмешательства исследовали с помощью анализа намерения лечить. Группы сравнивали с самооценкой показателей с использованием анализа повторных измерений ковариации, исследуя эффект взаимодействия между временем (внутри субъекта) и группой (между субъектами). В этих анализах ожидание пользы от лечения контролировалось. Апостериорные поправки использовались для дальнейшего изучения значимых двусторонних взаимодействий и отображали размеры эффекта с использованием коэффициентов Коэна d как между исходным уровнем (T0), так и после вмешательства (T1), а также между после вмешательства (T1) и последующий. -вверх (Т2). Время онлайн-активности было проанализировано с использованием многоуровневого моделирования (MLM), поскольку среднее ежедневное время онлайн в неделю (12 недель) было вложено в группу детей (PVC по сравнению с контролем). Кроме того, чтобы изучить стойкость улучшения, достигнутого во время вмешательства, было проверено изменение среднего времени онлайн между периодом вмешательства (3 недели) и периодом последующего наблюдения (8 недель).