比较以学校为基础的针对患有注意力缺陷多动障碍的青少年的干预措施

注意缺陷多动障碍 (ADHD) 的特征是注意力不集中、多动和冲动。 大约 50% 到 70% 的 ADHD 儿童在青春期继续符合其标准，但青春期 ADHD 引起的问题可能更严重——包括物质使用风险增加、犯罪、学业失败、严重的社会障碍和法律问题问题。 当患有多动症的学生从小学升入初中和高中时，学校的问题会增加一倍以上。

单独使用药物治疗 ADHD 通常是无效的，但加入其他方法（例如行为治疗）可能会有所帮助。 研究人员为患有注意力缺陷多动障碍的青少年开发了一种社会心理治疗方法，称为“挑战视野计划”(CHP)，该计划在学校提供，目标是社交障碍、家庭冲突和学业失败。 开发了两个版本的 CHP，一个课后模型和一个咨询模型。 课后模式涉及每周 2 至 3 天的个性化治疗，并且成本高于咨询模式，因为它涉及聘请专门的咨询人员并在放学后寻找空间来容纳该计划。 咨询模型包括向学校教职工教授 CHP 干预策略，然后他们指导患有多动症的学生并根据需要提供干预措施以解决问题。 这种模式比较便宜，但它不像课后模式那样经常或始终如一地提供治疗。 本研究将比较 CHP 的课后和咨询模式，以确定它们的相对功效和成本效益。 该研究还将评估可预测哪些青少年将从这两种模型中获益最多的因素。

参与这项研究将持续一个完整的学年。 来自学校的参与者将被随机分配到三个组中的一个：课后 CHP、咨询 CHP 或标准社区护理。 接受课后 CHP 的参与者每周将参加两次 2.5 小时的课后课程，在课后课程中，他们将与辅导员一起学习家庭作业管理、教育技能和人际交往能力。 接受咨询 CHP 的参与者将被指派一名教师导师（他将自愿与学生一起工作），导师和学生将根据需要会面。 研究临床医生将为教师导师提供支持，他们将在课后条件下学习与辅导员相同的干预措施。 社区护理条件的参与者将不会接受任何干预，但会收到一份为儿童及其家人提供的社区心理社会和医疗服务提供者名单。 所有参与者都将接受治疗前的研究评估；在学年的 11 月、1 月和 3 月；后处理；并在 6 个月的随访中。 评估将包括由学生、他们的父母和他们的老师完成的问卷调查和临床访谈。 将评估 ADHD 症状、学习成绩、青少年的相关技能和项目成本。