优化前列腺癌筛查的间隔教育
2010年8月6日 更新者：Harvard University Faculty of Medicine
两项记忆研究发现（间隔效应和测试效应）可以显着提高学习的保留率，但它们在很大程度上被教育工作者所忽视。
研究人员基于这两种效应开发了一种新型在线教育形式（称为“间隔教育”），随机试验表明这种形式可以改善知识获取并促进学习保留。
使用前列腺癌筛查作为实验系统，研究人员调查了间隔教育是否可以持久地改善临床医生的行为，而不仅仅是他们的知识。
研究概览
研究类型
介入性
注册 (实际的)
95
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
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-
Massachusetts
-
Boston、Massachusetts、美国、02130
- Veterans Affairs Boston Healthcare System
-
-
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
18年 及以上 (成人、年长者)
接受健康志愿者
不
有资格学习的性别
全部
描述
纳入标准：
- 来自新英格兰地区（退伍军人综合服务网络 1 [VISN-1]）的 8 家退伍军人事务部 (VA) 医院的初级保健提供者（医师、执业护士和医师助理）有资格参加。
排除标准：
- 每年订购 PSA 作为前列腺癌筛查次数少于 10 次的初级保健提供者 (PCP) 被排除在外。
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：卫生服务研究
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：间隔教育临床医生 - 队列 1
间隔教育临床医生在 36 周内收到四个同构周期的 9 封间隔教育电子邮件（每周 0-2 封电子邮件）。
每封电子邮件都包含一个问题解释。
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间隔教育目前通过包含临床案例场景和多项选择题的定期电子邮件提供。
在线提交每个问题的答案后，临床医生会立即收到反馈和教育材料。
然后在间隔的时间间隔内重复这些问题，以利用间隔效应的教学优势。
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无干预：对照临床医生 - 队列 2
对照临床医生未接受任何干预
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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临床医生进行的不适当前列腺特异性抗原 (PSA) 筛查的百分比
大体时间：第 1-108 周
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主要结果指标是临床医生在间隔教育和对照组中进行的不适当 PSA 筛查百分比的差异。
根据已发表的临床指南和报告，PSA 使用不当被定义为使用 PSA 对年龄大于 76 岁或小于 40 岁或估计预期寿命小于 10 年的患者进行前列腺癌筛查。
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第 1-108 周
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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在第 1-36 周测量的队列之间的测试分数变化
大体时间：第 1-36 周
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第 1-36 周
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第 1-36 周测量的间隔教育绩效变化
大体时间：第 1-36 周
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第 1-36 周
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临床医生参与未来间隔教育计划的意图
大体时间：第 36 周
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在第 36 周的项目结束调查中进行评估
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第 36 周
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临床医生完成间隔教育问题-解释所需的时间
大体时间：第 36 周
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在第 36 周的项目结束调查中进行评估
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第 36 周
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
合作者
调查人员
- 首席研究员：B. Price Kerfoot, MD EdM、VA Boston Healthcare System, Harvard Medical School
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始
2007年1月1日
初级完成 (实际的)
2009年2月1日
研究完成 (实际的)
2009年2月1日
研究注册日期
首次提交
2010年7月20日
首先提交符合 QC 标准的
2010年7月21日
首次发布 (估计)
2010年7月23日
研究记录更新
最后更新发布 (估计)
2010年8月9日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2010年8月6日
最后验证
2010年7月1日
更多信息
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