比较视频案例和文本案例对医学生辅导学习的影响
2011年1月27日 更新者：Harvard University Faculty of Medicine
一项随机交叉研究，以比较医学生在使用基于视频或书面案例时的批判性思维
本研究旨在检验学习案例的类型如何影响医学生在辅导中的思维
研究概览
详细说明
哈佛医学院的教程使用基于问题的学习和书面案例。
学生在指导他们探索材料的导师的监督下分组工作。
随着学生在课程中的进步，他们有机会提高所提供材料的复杂性。
基于视频的患者案例研究已被证明可以提高儿科医学生基于问题的学习练习中的批判性思维比率，以及在研究生住院医师项目中花在数据探索、理论构建和理论评估上的时间。
我们假设视频提供了一种刺激，可以改善医学生的认知处理和批判性思维，与从同一病例的基于文本的笔录中工作相比。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
28
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
-
-
Massachusetts
-
Boston、Massachusetts、美国、02115
- Harvard Medical School
-
-
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
18年 至 65年 (成人、年长者)
接受健康志愿者
是的
有资格学习的性别
全部
描述
纳入标准：
- 参加哈佛医学院内分泌和生殖病理生理学课程的医学生
排除标准：
- 没有任何
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：卫生服务研究
- 分配：随机化
- 介入模型：交叉作业
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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有源比较器：视频模态
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将招募其病史在病理生理学上具有说明性的患者，并进行视频采访。
他们的故事将被编辑并分成多个部分，并在适当的时候与患者的实验室、影像学和病理报告相结合
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有源比较器：文本模态
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将招募其病史在病理生理学上具有说明性的患者，并进行视频采访。
他们的故事将被编辑并分成多个部分，并在适当的时候与患者的实验室、影像学和病理报告相结合。
这些视频记录的文字记录将构成基于文本的案例演示模式的基础。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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深层思维与浅层思维的总体比例
大体时间：四个 90 分钟的辅导课程
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思维深度将使用 Kamin 等人的方法进行评估。
每个教程的转录将分为话语。
每个话语都将根据思维深度进行编码（深度与表面）。
将报告按案例模式进行的深层思维与肤浅思维的比率。
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四个 90 分钟的辅导课程
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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学习活动分布
大体时间：四个 90 分钟的辅导课程
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每个教程的转录将分为话语。
每个话语将按学习领域（识别、描述、探索、整合和应用）进行编码。
将报告按案例模式划分的领域分布。
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四个 90 分钟的辅导课程
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学生对每种案例模式的偏好
大体时间：5周
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将使用李克特量表对学生进行调查，了解他们对视频与基于文本的案例展示方式的偏好
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5周
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导师对每种案例模式的偏好
大体时间：5周
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将使用李克特量表对导师进行调查，了解他们对基于视频与基于文本的案例呈现方式的偏好
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5周
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 首席研究员：Graham T McMahon, MD MMSc、Harvard Medical School (HMS and HSDM)
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始
2008年2月1日
初级完成 (实际的)
2009年2月1日
研究完成 (实际的)
2009年2月1日
研究注册日期
首次提交
2011年1月27日
首先提交符合 QC 标准的
2011年1月27日
首次发布 (估计)
2011年1月31日
研究记录更新
最后更新发布 (估计)
2011年1月31日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2011年1月27日
最后验证
2011年1月1日
更多信息
此信息直接从 clinicaltrials.gov 网站检索，没有任何更改。如果您有任何更改、删除或更新研究详细信息的请求，请联系 register@clinicaltrials.gov. clinicaltrials.gov 上实施更改，我们的网站上也会自动更新.
视频案例模式的临床试验
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