注意力缺陷/多动障碍 (ADHD) 儿童学校行为矫正工具包

注意缺陷/多动障碍 (ADHD) 是一种使人衰弱的常见儿童疾病，其特征是注意力不集中、多动和冲动的普遍和持续模式。 它与家庭和学校一系列领域的损害有关，并导致长期的教育和职业成绩不佳、犯罪和行为障碍以及社会和婚姻问题。 目前的治疗方法涉及药理学和非药理学选择。 非药理学选择往往侧重于以家庭为基础的方法，例如家长培训。 这些可以特别有效地限制损伤和减少共病问题的症状，例如对立违抗障碍（ODD）和其他精神疾病。 这确实可以提高多动症儿童的生活质量。 然而，这些以家庭为基础的方法的一个主要问题是它们的效果不太可能推广到学校环境。 这意味着要有效治疗 ADHD 并处理家庭和学校的障碍，需要用有效的学校策略来补充家庭方法。

已经尝试过治疗 ADHD 的基于课堂的方法可以分为两种类型（Pelham 和 Fabiano，2008 年）。 首先，有基于课堂的管理策略，教师操纵行为的后果以减少（即负面强化）不当行为（攻击性、注意力不集中、破坏性）并增加（强化）适当的行为（顺从、专注）。 第二种类型的干预通过操纵学术指导和材料（即减少任务长度、同伴辅导）侧重于学术目标。 在目前的提案中，调查人员专注于第一类。 Pelham 和 Fabiano（2008 年）最近得出结论，“BCM [行为课堂管理] 对 ADHD 的证据是充分的”。

然而，虽然有相当多的证据表明课堂管理作为学龄儿童多模式心理社会治疗包中 ADHD 治疗的一个组成部分的价值，但在自然主义学校环境中缺乏设计良好的随机研究，可以为此类方法的功效提供明确的估计。

鲁汶大学医院开发并试行了一个工具包，用于矫正 ADHD 儿童的学校行为。 这是教师系统地针对课堂和操场上的特定行为的工具，其最终目标是改善学校 ADHD 行为并减少对抗性。 教师将确定最具挑战性的行为，并应用一系列级别的干预措施，并增加监控、反馈和培训的强度。 与等候名单控制组相比，将评估三个月应用该工具包的效果。 结果测量将包括 ADHD 行为、对立违抗行为、教师对 ADHD 的态度、师生关系和儿童自尊的测量。