如厕训练幼儿和学龄前儿童
2014年8月21日 更新者:University of Kansas
改变幼儿和学龄前儿童的事故数量、适当消除的百分比以及自我启动的数量
调查人员有兴趣确定那些被证明在促进节制(即“干裤”或没有弄脏的内衣)、适当的消除(即马桶中的空隙/粪便)和独立请求/开始使用厕所。
为评估如厕训练方法(程序)的有效性,任课教师在整个上课日(上午 7:30 至下午 5:45)收集有关如厕技能的数据(除了给定儿童课程中的每项技能外)。
主要的因变量(如厕技巧)是节制(即没有弄脏的内衣)、适当的排便(即在厕所排便/排便的次数)和独立/自我要求(即儿童与家长的交流)成人使用厕所)。
如厕程序由任课教师(本科生实习生)执行,执行情况由课堂监督员(研究生助教)监督。
程序有效性由研究生助教每天评估一次,教师主管至少每周评估一次。
研究概览
详细说明
首先,评估基线如厕计划的效果。 基线包括提示孩子大约每 90 分钟使用一次洗手间(如果他们独立要求,则更频繁)。 如果调查人员观察到低水平的节制、适当的消除和/或独立/自我请求,则系统地更改程序的组成部分以提高成功率。 最终目标是让孩子全天保持自在,独立要求(或发起)使用厕所,并在进入浴室后适当地排便。 如果在基线中未观察到高水平的成功,则进行以下程序修改:
第一个修改是改变孩子的内衣类型。 具体来说,将使用内衣,并评估其效果以确定内衣对如厕性能的影响(如果有的话)。
第二个修改是进行个性化偏好评估,以确定给定儿童喜欢的食物和休闲项目类型。 这是通过让孩子从数组中选择项目(根据对孩子的直接观察和家长/教师报告选择的项目)并允许他/她在短时间内访问所选项目来完成的。 这将生成按相对偏好顺序排列的首选项目/活动列表。 随后,偏好评估中排名最高的项目将被安排为节制、适当消除和自我启动的强化物。 第三个修改是结合上述修改以确定如厕训练程序的组合是否提高如厕性能(与单独如厕训练程序的实施相比)。 这种修改将在儿童穿着内衣时进行。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
4
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息,以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
-
-
Kansas
-
Lawrence、Kansas、美国、66045
- Edna A. Hill Child Development Center at the University of Kansas
-
-
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人,称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
1年 及以上 (孩子、成人、年长者)
接受健康志愿者
是的
有资格学习的性别
全部
描述
纳入标准:
- 个人尚未受过如厕训练
排除标准:
- 没有任何
学习计划
本节提供研究计划的详细信息,包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的?
设计细节
- 主要用途:治疗
- 分配:不适用
- 介入模型:单组作业
- 屏蔽:无(打开标签)
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的:内衣/差动加固
所有受试者将穿内衣,然后再穿内衣,同时接受不同的强化。
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参与者将被穿上内衣。
然后实施差异化加固。
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研究衡量的是什么?
主要结果指标
结果测量 |
大体时间 |
|---|---|
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儿童平均事故次数的变化
大体时间:2个月减去基线
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2个月减去基线
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次要结果测量
结果测量 |
大体时间 |
|---|---|
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儿童适当消除的平均百分比变化
大体时间:2个月减去基线
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2个月减去基线
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其他结果措施
结果测量 |
大体时间 |
|---|---|
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儿童主动坐在马桶上的平均次数的变化
大体时间:2个月减去基线
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2个月减去基线
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 首席研究员:Brian D Greer, Ph.D.、Doctoral Student (Graduated)
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查,以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始
2012年11月1日
初级完成 (实际的)
2013年7月1日
研究完成 (实际的)
2013年7月1日
研究注册日期
首次提交
2012年12月7日
首先提交符合 QC 标准的
2012年12月7日
首次发布 (估计)
2012年12月11日
研究记录更新
最后更新发布 (估计)
2014年9月1日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2014年8月21日
最后验证
2014年8月1日
更多信息
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