多动症中学生组织技能干预的效果

注意缺陷/多动障碍 (ADHD) 是最常诊断的儿童疾病之一，患病率估计为 8%。 ADHD 的一些主要症状与时间和物质组织问题有关（即难以组织任务和活动、丢失东西、健忘和无法完成学业）。 在学校环境中，组织问题表现为忘记完成或丢失家庭作业，难以规划完成长期项目和学习考试，以及难以组织课堂材料。 这些组织上的困难在中学尤其成问题，并且与学校成绩低以及家长和老师对学业障碍的评价很高有关。 事实上，家庭作业材料的组织是 ADHD 学生学业成绩的最有力预测因素之一，超越智力、学校服务和 ADHD 药物使用的影响，并调节 ADHD 症状与学校成绩之间的关系。

鉴于时间和材料组织与学校表现不佳之间的关系，很明显需要采取干预措施来解决这些困难。 PI 试图通过完成 IES 目标 2 研究来满足这一需求，以开发针对学校心理健康 (SMH) 提供者实施的组织技能的基于学校的干预措施。 家庭作业、组织和计划技能 (HOPS) 干预是根据 20 名学校心理健康 (SMH) 提供者、患有多动症的学生及其家人的意见制定和完善的。 SMH 提供者实施了 HOPS 干预，将该干预评为高度用户友好且实施可行，并表现出对干预程序的出色忠实度。 与候补名单对照相比，接受 HOPS 干预的学生在家庭作业问题和组织能力方面取得了显着改善。 可行性和保真度数据表明该干预具有广泛传播的潜力。 初步结果数据表明，干预可能会显着提高多动症学生的学习成绩。 然而，小样本量（N=23 HOPS 和 N=24 对照）排除了关于干预反应的功效和调节剂和调解剂的确切结论。 因此，这项目标 3 研究的主要目标是评估 HOPS 干预的效果，与针对家庭作业完成期间的任务行为和工作完成效率的干预相比，HOPS 干预侧重于教授学生的组织和时间管理技能, 家庭作业支持干预 (HSI), 并评估干预反应的调节者和调解者。

患有 ADHD 的中学生 (N=260) 将被随机分配接受 HOPS 干预或 HSI 干预。 两组的学生将在干预会议的持续时间和频率方面接受相同数量的干预。 该项目将招募六批学生。 每个队列将由两所学校各有 22 名学生组成（每个队列 44 名），他们将被随机分配到两种情况中的每一种。 将在干预前后以及 8 周和 6 个月的随访中检查技能实施、家长和教师对组织的评分、家庭作业问题和学业障碍以及学校成绩的客观测量。 将密切监测治疗保真度和完整性。 主持人和中介分析将用于回答有关最有可能从组织技能干预中受益的学生类型以及导致学业成绩提高的关键变革机制的重要问题。 这项研究具有提高 ADHD 学生学业成绩的巨大潜力，因为该干预措施是根据 SMH 提供者的意见设计的，并且在证明有效性后具有广泛传播的明显潜力。