Effektiviteten af ​​en intervention i forbindelse med organisatoriske færdigheder for gymnasieelever med ADHD

Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) er en af ​​de mest almindeligt diagnosticerede børnelidelser, med prævalensrater anslået til 8 %. Flere af de primære symptomer på ADHD relaterer sig til problemer med tidsmæssig og materiell organisering (dvs. har svært ved at organisere opgaver og aktiviteter, mister ting, er glemsom og undlader at afslutte skolearbejdet). I skolemiljøet manifesterer problemer med organisationen sig som at glemme at fuldføre eller miste lektier, vanskeligheder med at planlægge færdiggørelsen af ​​langsigtede projekter og studere til prøver og problemer med at holde klassematerialer organiseret. Disse organisatoriske vanskeligheder bliver særligt problematiske i mellemskolen og er forbundet med lave skolekarakterer og høje forældre- og lærervurderinger af akademisk svækkelse. Faktisk er organisering af lektiematerialer en af ​​de stærkeste forudsigere for akademiske præstationer hos elever med ADHD, ud over indvirkningen af ​​intelligens, skoletjenester og brug af ADHD-medicin, og medierer forholdet mellem symptomer på ADHD og skolekarakterer.

I betragtning af forholdet mellem tidsmæssig og materiell organisering og dårlige skolepræstationer, er det klart, at der er behov for interventioner for at løse disse vanskeligheder. PI'en søgte at imødekomme dette behov ved at færdiggøre en IES Mål 2-undersøgelse for at udvikle en skolebaseret intervention rettet mod organisatoriske færdigheder, som var gennemførlig for skolernes mentale sundhed (SMH) at implementere. Interventionen for hjemmearbejde, organisation og planlægningsfærdigheder (HOPS) blev udviklet og forfinet baseret på input fra 20 udbydere af mental sundhed i skolen (SMH), elever med ADHD og deres familier. SMH-udbydere implementerede HOPS-interventionen, vurderede interventionen som yderst brugervenlig og gennemførlig at implementere og demonstrerede fremragende troskab over for interventionsprocedurer. Studerende, der modtog HOPS-interventionen, gjorde betydelige forbedringer i lektieproblemer og organisatoriske færdigheder sammenlignet med en ventelistekontrol. Gennemførligheds- og troskabsdataene viser, at interventionen har potentiale for udbredt formidling. Foreløbige resultatdata tyder på, at interventionen signifikant kan forbedre den akademiske præstation hos elever med ADHD. Den lille stikprøvestørrelse (N=23 HOPS & N=24 kontrol) udelukker dog faste konklusioner om effektivitet og moderatorer og mediatorer af interventionsrespons. Følgelig er det primære mål med dette mål 3-studie at evaluere effektiviteten af ​​HOPS-interventionen, som fokuserer på undervisning af elevernes organisations- og tidsstyringsevner, sammenlignet med en intervention, der er målrettet adfærd på opgaven under afslutningen af ​​lektier og effektiviteten af ​​arbejdets afslutning. , Homework Support Intervention (HSI), og til at vurdere moderatorer og mediatorer af interventionsrespons.

Mellemskoleelever med ADHD (N=260) vil blive tilfældigt tildelt til at modtage HOPS-interventionen eller HSI-interventionen. Studerende i begge grupper vil modtage den samme mængde intervention med hensyn til varighed og hyppighed af interventionssessioner. Seks årgange af studerende vil blive rekrutteret til projektet. Hver årgang vil bestå af 22 elever på hver af to skoler (44 pr. årgang), som vil blive tilfældigt tildelt hver af de to betingelser. Objektive mål for implementering af færdigheder, forældre- og lærervurderinger af organisation, lektieproblemer og akademisk svækkelse og skolekarakterer vil blive undersøgt før og efter intervention samt ved 8-ugers og 6-måneders opfølgninger. Behandlingens troskab og integritet vil blive nøje overvåget. Moderator- og mediatoranalyser vil blive brugt til at besvare vigtige spørgsmål om de typer studerende, der med størst sandsynlighed vil drage fordel af intervention med organisatoriske færdigheder og de vigtigste forandringsmekanismer, der fører til forbedret akademisk præstation. Denne undersøgelse har et betydeligt potentiale til at forbedre den akademiske præstation for studerende med ADHD, fordi interventionen blev designet med input fra SMH-udbyderen og har et klart potentiale for udbredt formidling efter bevis for effektivitet.