A szervezeti készségek fejlesztésének hatékonysága ADHD-s középiskolás diákok számára

A figyelemhiányos/hiperaktivitási zavar (ADHD) az egyik leggyakrabban diagnosztizált gyermekkori rendellenesség, amelynek előfordulási arányát 8%-ra becsülik. Az ADHD számos elsődleges tünete az időbeli és anyagi szerveződési problémákhoz kapcsolódik (azaz nehezen tudja megszervezni a feladatokat és tevékenységeket, elveszíti a dolgokat, feledékeny, és nem tudja befejezni az iskolai munkát). Az iskolai környezetben a szervezési problémák abban nyilvánulnak meg, hogy elfelejtik elkészíteni vagy elveszik a házi feladatokat, nehézségekbe ütköznek a hosszú távú projektek befejezésének tervezése és a vizsgákra való tanulás, valamint a tananyag rendszerezésével kapcsolatos problémák. Ezek a szervezési nehézségek különösen a középiskolában válnak problémássá, és az alacsony iskolai osztályzatokhoz, valamint a szülők és tanárok tanulmányi károsodásának magas minősítéséhez kapcsolódnak. Valójában a házi feladatok szervezése az egyik legerősebb előrejelzője az ADHD-s tanulók tanulmányi teljesítményének, túlmutat az intelligencia, az iskolai szolgáltatások és az ADHD-gyógyszerhasználat hatásán, és közvetíti az ADHD tünetei és az iskolai osztályzatok közötti kapcsolatot.

Tekintettel az időbeli és anyagi szervezés, valamint a gyenge iskolai teljesítmény közötti kapcsolatra, nyilvánvaló, hogy beavatkozásokra van szükség e nehézségek kezelésére. A PI egy IES Goal 2 tanulmány elvégzésével igyekezett kielégíteni ezt az igényt, és olyan iskolai beavatkozást dolgozott ki, amely olyan szervezési készségeket céloz meg, amelyeket az iskolai mentálhigiénés (SMH) szolgáltatók megvalósíthatnak. A Házi feladat, szervezési és tervezési készségek (HOPS) beavatkozást 20 iskolai mentálhigiénés (SMH) szolgáltató, ADHD-s tanulók és családjaik hozzájárulása alapján fejlesztették ki és finomították. Az SMH szolgáltatók végrehajtották a HOPS beavatkozást, rendkívül felhasználóbarátnak és megvalósíthatónak minősítették a beavatkozást, és kiváló hűséget tanúsítottak a beavatkozási eljárásokhoz. A HOPS-beavatkozásban részesült hallgatók jelentős javulást értek el a házi feladatokkal kapcsolatos problémákban és a szervezési készségekben a várólistához képest. A megvalósíthatósági és pontossági adatok azt mutatják, hogy a beavatkozás széles körben elterjedhet. Az előzetes eredmények arra utalnak, hogy a beavatkozás jelentősen javíthatja az ADHD-s hallgatók tanulmányi teljesítményét. A kis mintanagyság (N=23 HOPS & N=24 kontroll) azonban kizárja a határozott következtetések levonását a hatásosságról, valamint a beavatkozási válasz moderátorairól és közvetítőiről. Ennek megfelelően a Goal 3 tanulmány elsődleges célja a HOPS-beavatkozás hatékonyságának értékelése, amely a hallgatók szervező- és időgazdálkodási készségeinek oktatására fókuszál, összehasonlítva a házi feladat elvégzése során a feladaton belüli viselkedést és a munkavégzés hatékonyságát célzó beavatkozással. , a Homework Support Intervention (HSI), valamint a beavatkozási válasz moderátorainak és közvetítőinek értékelésére.

Az ADHD-s középiskolás diákokat (N=260) véletlenszerűen beosztják a HOPS vagy a HSI beavatkozásra. Mindkét csoport tanulói ugyanannyi beavatkozást kapnak a beavatkozások időtartamát és gyakoriságát tekintve. A projekthez hat diákcsoportot vesznek fel. Minden kohorsz 22 diákból áll majd két-két iskolában (kohorszonként 44), akiket véletlenszerűen besorolnak a két feltételhez. A készségek megvalósításának objektív mérőszámait, a szervezés szülői és tanári értékelését, a házi feladatokkal kapcsolatos problémákat és a tanulmányi károsodást, valamint az iskolai osztályzatokat a beavatkozás előtt és után, valamint 8 hetes és 6 hónapos utánkövetések során vizsgálják. A kezelés hűségét és integritását szorosan ellenőrizni fogják. A moderátor és a közvetítő elemzések segítségével megválaszolják azokat a fontos kérdéseket, amelyek a szervezeti készségekkel kapcsolatos beavatkozásokból leginkább részesülő hallgatók típusairól és a jobb tanulmányi teljesítményhez vezető változási mechanizmusokról szólnak. Ez a tanulmány jelentős potenciállal rendelkezik az ADHD-s tanulók tanulmányi teljesítményének javításában, mivel a beavatkozást az SMH-szolgáltatók közreműködésével tervezték, és a hatékonyság bizonyítása esetén egyértelmű a széles körű elterjesztés lehetősége.