构建虚拟病例的效果

实验性的：干涉

向干预组提供了一个简短的病例概述，介绍了四个心肺 VP 病例以及最终诊断，并且必须完成病史、身体检查结果和实验室结果，即构建 VP 病例。

其他：构建副总裁案例

向参与者展示了一个简短的案例概述。 对照组解决了病例，而干预组也得到了最终诊断，并且必须完成病史、身体检查结果和实验室结果。 一周后，参与者完成了一项转移测试，涉及两名标准化患者，分别呈现呼吸系统病例和心脏病病例。 表演被录像，随后由两名盲法评分者使用报告者-口译者-管理者-教育者 (RIME) 框架进行评估。 使用 95 项多响应问卷 (MRQ) 的前后测试评估知识增益。

有源比较器：控制

向参与者展示了一个简短的案例概述，介绍了四个要解决的心肺 VP 案例，即解决 VP 案例。

其他：解决副总裁案件

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使用 RIME 结构评分表评估医学生对模拟患者遭遇的管理

评分表包括对记者、口译员、经理和教育者角色的评估，并已针对如下所述的患者遭遇进行了验证。 RIME 元素的要求已与一位心脏病学教授和一位呼吸内科顾问一起定义。

在自己与虚拟患者打交道后，医学生将与模拟患者进行两次接触。 学生将获得病史并对模拟患者进行 15 分钟的身体检查。 将提供一份可以快速填写的日志表格，患者的遭遇被视频记录下来。 在此之后，他们有 20 分钟的时间以电子格式编写日志。

记录的患者遭遇和日志的视频将由两名具有使用评分表对医学生表现进行评级经验的医生进行评估，评估者不知道学生是否属于研究的干预组。

多项选择/答案问卷

在与虚拟患者一起工作后，将获得医学生呼吸内科和心脏病学知识的增量值。 学生们学习了呼吸医学，但没有学习心脏病学。 学生们处理的虚拟病例中有一半是关于呼吸内科的，另一半是关于心脏病学的。

问卷已经过心脏病学教授和呼吸科顾问医生的检查，以确保有效性。