El efecto de construir casos de pacientes virtuales
El efecto de construir frente a resolver casos de pacientes virtuales en la transferencia del aprendizaje: un ensayo aleatorizado
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Resolver casos de VP está asociado con grandes mejoras en el aprendizaje, pero su efectividad depende de la participación activa de los estudiantes. Construir casos de VP en lugar de resolverlos puede involucrar a los estudiantes más activamente en la codificación de nueva información e integrarla con conocimientos previos.
Estudiantes de medicina de cuarto año fueron incluidos y aleatorizados para construir (intervención) o resolver (control) cuatro casos de VP cardiopulmonar. A los participantes se les presentó una breve descripción general del caso. El grupo de control resolvió los casos, mientras que el grupo de intervención también recibió el diagnóstico final y tuvo que completar la historia, los hallazgos físicos y los resultados de laboratorio. Después de una semana, los participantes completaron una prueba de transferencia que involucraba a dos pacientes estandarizados que presentaban un caso respiratorio y un caso de cardiología, respectivamente. Las actuaciones fueron grabadas en video y posteriormente evaluadas por dos evaluadores ciegos utilizando el marco Reporter-Intérprete-Manager-Educator (RIME). Las ganancias de conocimiento se evaluaron mediante una prueba previa y posterior de un cuestionario de respuesta múltiple (MRQ) de 95 ítems.
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Niño
- Adulto
- Adulto Mayor
Acepta Voluntarios Saludables
Géneros elegibles para el estudio
Descripción
Criterios de inclusión:
- estudiantes de medicina de cuarto año, Universidad de Copenhague
- participación previa al estudio en el curso obligatorio de habilidades de encuentro con el paciente
Criterio de exclusión:
- estudiantes de medicina que habían tomado los tres años previos a la pasantía en otras universidades, debido a discrepancias en el plan de estudios
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Único
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Intervención
Al grupo de intervención se le presentó una breve descripción general del caso que presentaba cuatro casos de VP cardiopulmonar, así como el diagnóstico final y tuvo que completar la historia, los hallazgos físicos y los resultados de laboratorio, es decir, construir casos de VP.
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A los participantes se les presentó una breve descripción general del caso.
El grupo de control resolvió los casos, mientras que el grupo de intervención también recibió el diagnóstico final y tuvo que completar la historia, los hallazgos físicos y los resultados de laboratorio.
Después de una semana, los participantes completaron una prueba de transferencia que involucraba a dos pacientes estandarizados que presentaban un caso respiratorio y un caso de cardiología, respectivamente.
Las actuaciones fueron grabadas en video y posteriormente evaluadas por dos evaluadores ciegos utilizando el marco Reporter-Intérprete-Manager-Educator (RIME).
Las ganancias de conocimiento se evaluaron mediante una prueba previa y posterior de un cuestionario de respuesta múltiple (MRQ) de 95 ítems.
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Comparador activo: Control
A los participantes se les presentó una breve descripción general del caso que presentaba cuatro casos de VP cardiopulmonar para resolver, es decir, resolver casos de VP.
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Véase más arriba
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Evaluación de la gestión de los estudiantes de medicina de un encuentro con un paciente simulado utilizando un formulario de puntuación estructurado por RIME
Periodo de tiempo: Después de trabajar con los casos de pacientes virtuales durante una semana +/- 3 días
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El formulario de puntuación incluye la evaluación de los roles de reportero, intérprete, gerente y educadores y ha sido validado para encuentros con pacientes como se describe a continuación. Los requisitos para los elementos RIME se han definido con un profesor de cardiología y un médico respiratorio consultor. Los estudiantes de medicina están expuestos a dos encuentros con pacientes simulados después de trabajar solos con los pacientes virtuales. Los estudiantes obtendrán la historia y realizarán un examen físico del paciente simulado durante 15 minutos. Se le proporcionará un formulario de diario que se puede completar rápidamente, el encuentro con el paciente se graba en video. Después de esto, tienen 20 minutos para escribir el diario en formato electrónico. El encuentro con el paciente grabado en video y el diario serán evaluados por dos médicos que tienen experiencia en calificar el desempeño de los estudiantes de medicina con el formulario de puntuación, los calificadores no saben si los estudiantes pertenecen al brazo de intervención del estudio o no. |
Después de trabajar con los casos de pacientes virtuales durante una semana +/- 3 días
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
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Cuestionario de opción múltiple/respuestas
Periodo de tiempo: Al ingresar al estudio y después de trabajar con los casos de pacientes virtuales durante una semana +/- 3 días
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Se obtendrá un valor delta para el conocimiento de neumología y cardiología de los estudiantes de medicina después de trabajar con los pacientes virtuales. A los estudiantes se les ha enseñado medicina respiratoria, pero no cardiología. La mitad de los casos de pacientes virtuales con los que los estudiantes han estado trabajando son de medicina respiratoria y la otra mitad son de cardiología. El cuestionario ha sido revisado por un profesor de cardiología y un médico respiratorio consultor para garantizar su validez. |
Al ingresar al estudio y después de trabajar con los casos de pacientes virtuales durante una semana +/- 3 días
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Director de estudio: Charlotte Ringsted, MD MHPE PHD, Centre for Clinical Education
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio
Finalización primaria (Actual)
Finalización del estudio (Actual)
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
Publicado por primera vez (Estimar)
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Estimar)
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
Última verificación
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Otros números de identificación del estudio
- H-1-2013-FSP-6
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