自闭症谱系障碍儿童的元认知自我调节学习和感觉整合方法

患有自闭症谱系障碍 (ASD) 的儿童通常与行为问题有关，这些问题可能会对他们的学业参与、日常生活活动和社会参与产生负面影响。 为了尽量减少对这些儿童日常功能的影响，克服这些儿童的行为问题至关重要。

本研究将使用两种干预方法。 它们是 i) 自我调节学习和 ii) 感觉统合。 感觉统合通常用于有发育问题的儿童。 自我调节学习已被用于促进儿童的自主学习和脑损伤患者。

然而，关于这两种干预措施在减轻行为问题对 ASD 儿童参与学校、日常和社会活动的影响方面的有效性的证据是有限且不确定的。

自我调节学习理论：

自我调节学习法的起源来自艾伯特·班杜拉的社会认知理论。 该理论指出，干预通过改变个人、环境和行为因素来影响一个人的学习。 个人因素是指一个人的信念和态度。 环境因素包括反馈、指导、从教师或指导员以及父母和同伴的帮助中收集的信息。 行为因素包括社会不可接受的过去表现。 自主学习的关键是确保儿童利用认知策略来促进行为学习，帮助他们将问题和解决方案带到自己的意识中。 一些研究在儿童和成人人群中使用了自我调节学习。 结果发现，注意力缺陷多动障碍 (ADHD) 儿童的任务表现有了显着改善。 另一项研究也显示了积极的影响，表明有中度学习障碍的儿童在阅读和智商方面的表现有所改善。 在各种研究中，脑损伤的成年人也看到了类似的结果。 他们建议自我调节学习可以增强参与者的主动学习。

据报道，自闭症儿童通常与影响他们行为和学习能力的自我调节问题有关。 然而，目前尚无研究针对该组儿童使用自主学习来减轻行为问题对其学校、日常生活和社会参与的影响。

感觉统合干预理论：

感觉统合理论是在 20 世纪 60 年代和 70 年代发展起来的。 该理论是针对感觉信息的神经处理而开发的。 该理论表明，当神经处理和感觉信息整合受到干扰时，有目的的行为可能会被打断。 感觉统合干预已广泛用于有发育问题的儿童的各种环境中。 然而，尽管有大量关于感觉统合干预有效性的文献，但关于 ASD 和行为问题儿童有效性的总体证据仍然没有定论。 一些研究表明，鉴于积极的结果，感觉统合是一种有效的干预措施，但其他研究表明没有益处或没有定论。

以前使用感觉统合干预的研究似乎没有在干预设计中使用保真度措施来确保干预符合感觉统合理论的要求。 这可能是对其有效性得出不确定结论的原因之一。 此外，大多数研究使用样本量较小的单一案例研究设计。 此外，以前使用感觉统合的研究并未侧重于减轻行为问题对 ASD 儿童日常生活、学校和社会参与功能的影响。

因此，本研究将采用随机对照试验 (RCT) 设计来研究感觉统合和自我调节学习干预（与基于活动的控制干预相比）在减少行为问题对日常生活、学校和生活的影响方面的效果。 ASD 儿童的社会参与。