Aprendizagem autorregulada metacognitiva e abordagens integrativas sensoriais para crianças com transtornos do espectro do autismo

Crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) são comumente associadas a problemas comportamentais que podem afetar negativamente sua participação na escola, atividades da vida diária e envolvimento social. Para minimizar o impacto no funcionamento diário dessas crianças, é essencial superar os problemas comportamentais dessas crianças.

Duas abordagens de intervenção serão usadas neste estudo. São eles i) aprendizagem autorregulada e ii) integração sensorial. A integração sensorial é comumente usada para crianças com problemas de desenvolvimento. A aprendizagem autorregulada tem sido usada para promover a aprendizagem autodirigida em crianças e em pessoas com lesões cerebrais.

No entanto, as evidências sobre a eficácia dessas duas intervenções em aliviar os efeitos dos problemas comportamentais na participação na escola, atividades diárias e sociais para crianças com TEA são limitadas e inconclusivas.

Teoria da aprendizagem autorregulada:

A origem da abordagem de aprendizagem autorregulada veio da teoria cognitiva social de Albert Bandura. A teoria afirma que a intervenção afeta a aprendizagem de alguém, modificando os fatores pessoais, ambientais e comportamentais. O fator pessoal refere-se às crenças e atitudes de cada um. O fator ambiente compreende feedback, instruções, informações coletadas de professores ou instrutores e também da assistência de pais e colegas. O fator comportamental inclui desempenhos passados ​​que são socialmente inaceitáveis. A chave da aprendizagem autorregulada é garantir que as crianças façam uso de uma estratégia cognitiva para facilitar a aprendizagem comportamental, ajudando-as a trazer problemas e soluções para a própria consciência. Vários estudos utilizaram a aprendizagem autorregulada na população infantil e adulta. Foi encontrada uma melhora significativa no desempenho de tarefas para crianças com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). O efeito positivo também foi mostrado em outro estudo mostrando melhorias nas medidas de desempenho de leitura e quociente de inteligência entre crianças com dificuldades de aprendizagem moderadas. Resultados semelhantes também foram observados em adultos com lesão cerebral em vários estudos. Eles sugeriram que a aprendizagem auto-regulada poderia melhorar a aprendizagem ativa dos participantes.

Foi relatado que crianças com TEA geralmente se associam a problemas de autorregulação que afetam seu comportamento e capacidade de aprendizado. No entanto, não há nenhum estudo que use a aprendizagem autorregulada para esse grupo de crianças para aliviar o efeito de problemas comportamentais em sua participação escolar, diária e social.

Teoria da intervenção de integração sensorial:

A teoria da integração sensorial foi desenvolvida nas décadas de 1960 e 1970. A teoria foi desenvolvida para atingir o processamento neurológico da informação sensorial. A teoria sugere que comportamentos intencionais podem ser interrompidos quando há interferência do processamento neurológico e integração da informação sensorial. Intervenções de integração sensorial têm sido amplamente utilizadas em vários ambientes entre crianças com problemas de desenvolvimento. No entanto, apesar da vasta literatura existente sobre a eficácia da intervenção de integração sensorial, a evidência geral sobre a eficácia em crianças com TEA e problemas comportamentais permanece inconclusiva. Alguns estudos mostraram que a integração sensorial foi uma intervenção eficaz com resultado positivo, mas outros não mostraram nenhum benefício ou resultados inconclusivos.

Os estudos que usaram anteriormente a intervenção de integração sensorial pareciam não usar as medidas de fidelidade no projeto de intervenção para garantir que a intervenção atendesse ao requisito da teoria da integração sensorial. Esta poderia ser uma das razões para a conclusão inconclusiva feita sobre sua eficácia. Além disso, a maioria dos estudos usou um projeto de estudo de caso único com tamanhos de amostra pequenos. Além disso, estudos anteriores usando integração sensorial não se concentraram em aliviar os efeitos dos problemas comportamentais na função na vida diária, na escola e no envolvimento social de crianças com TEA.

Este estudo, portanto, adotará um projeto de ensaio controlado randomizado (RCT) para investigar o efeito da integração sensorial e das intervenções de aprendizagem auto-reguladas (comparando com a intervenção de controle baseada em atividades) na redução dos efeitos de problemas comportamentais na vida diária, na escola e engajamento social em crianças com TEA.