Apprentissage métacognitif autorégulé et approches sensorielles intégratives pour les enfants atteints de troubles du spectre autistique

Les enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA) sont généralement associés à des problèmes de comportement qui peuvent avoir un impact négatif sur leur participation à l'école, les activités de la vie quotidienne et l'engagement social. Afin de minimiser l'impact sur le fonctionnement quotidien de ces enfants, il est essentiel de surmonter les problèmes de comportement de ces enfants.

Deux approches d'intervention seront utilisées dans cette étude. Ce sont i) l'apprentissage autorégulé et ii) l'intégration sensorielle. L'intégration sensorielle est couramment utilisée pour les enfants ayant des problèmes de développement. L'apprentissage autorégulé a été utilisé pour promouvoir l'apprentissage autodirigé des enfants et des personnes atteintes de lésions cérébrales.

Cependant, les preuves de l'efficacité de ces deux interventions pour atténuer les effets des problèmes de comportement sur la participation aux activités scolaires, quotidiennes et sociales des enfants atteints de TSA sont limitées et non concluantes.

Théorie de l'apprentissage autorégulé :

L'origine de l'approche d'apprentissage autorégulé est venue de la théorie cognitive sociale d'Albert Bandura. La théorie affirme que l'intervention affecte son apprentissage en modifiant les facteurs personnels, environnementaux et comportementaux. Le facteur personnel fait référence à ses croyances et à ses attitudes. Le facteur environnement comprend les commentaires, les instructions, les informations recueillies auprès des enseignants ou des instructeurs et également de l'aide des parents et des pairs. Le facteur comportemental comprend les performances passées qui sont socialement inacceptables. La clé de l'apprentissage autorégulé est de s'assurer que les enfants utilisent une stratégie cognitive pour faciliter l'apprentissage du comportement en les aidant à apporter des problèmes et des solutions vers leur propre conscience. Plusieurs études ont utilisé l'apprentissage autorégulé chez les enfants et les adultes. Il a été constaté une amélioration significative de la performance des tâches pour les enfants atteints de troubles déficitaires de l'attention avec hyperactivité (TDAH). L'effet positif a également été démontré dans une autre étude montrant des améliorations dans les mesures de performance de la lecture et du quotient intellectuel chez les enfants ayant des troubles d'apprentissage modérés. Des résultats similaires ont également été observés chez des adultes atteints de lésions cérébrales dans diverses études. Ils ont suggéré que l'apprentissage autorégulé pourrait améliorer l'apprentissage actif des participants.

Les enfants atteints de TSA seraient souvent associés à des problèmes d'autorégulation affectant leur comportement et leur capacité d'apprentissage. Cependant, il n'y a pas d'étude utilisant l'apprentissage autorégulé pour ce groupe d'enfants pour atténuer l'effet des problèmes de comportement sur leur participation scolaire, quotidienne et sociale.

Théorie de l'intervention d'intégration sensorielle :

La théorie de l'intégration sensorielle a été développée dans les années 1960 et 1970. La théorie a été développée pour cibler le traitement neurologique des informations sensorielles. La théorie suggère que les comportements intentionnels peuvent être interrompus lorsqu'il y a une interférence du traitement neurologique et de l'intégration des informations sensorielles. Les interventions d'intégration sensorielle ont été largement utilisées dans divers contextes chez les enfants ayant des problèmes de développement. Cependant, malgré la grande quantité de littérature qui existe sur l'efficacité de l'intervention d'intégration sensorielle, les preuves globales de l'efficacité sur les enfants atteints de TSA et de problèmes de comportement restent peu concluantes. Certaines études ont montré que l'intégration sensorielle était une intervention efficace en cas de résultat positif, mais d'autres n'ont montré aucun avantage ou des résultats non concluants.

Les études qui utilisaient auparavant l'intervention d'intégration sensorielle semblaient ne pas utiliser les mesures de fidélité dans la conception de l'intervention pour s'assurer que l'intervention répondait aux exigences de la théorie de l'intégration sensorielle. Cela pourrait être l'une des raisons du constat peu concluant fait sur son efficacité. De plus, la plupart des études ont utilisé une conception d'étude de cas unique avec des échantillons de petite taille. De plus, les études précédentes utilisant l'intégration sensorielle ne se concentraient pas sur l'atténuation des effets des problèmes de comportement sur la fonction dans la vie quotidienne, l'école et l'engagement social des enfants atteints de TSA.

Cette étude adoptera donc une conception d'essai contrôlé randomisé (ECR) pour étudier l'effet de l'intégration sensorielle et des interventions d'apprentissage autorégulé (par rapport à l'intervention de contrôle basée sur l'activité) dans la réduction des effets des problèmes de comportement sur la vie quotidienne, l'école et l'engagement social chez les enfants avec TSA.