Metakognitiv selvreguleret læring og sensorisk integrerende tilgange til børn med autismespektrumforstyrrelser

Børn med autismespektrumforstyrrelse (ASD) er almindeligvis forbundet med adfærdsproblemer, som kan have en negativ indvirkning på deres deltagelse i skolen, daglige aktiviteter og socialt engagement. For at minimere indvirkningen på disse børns daglige funktion er det afgørende at overvinde adfærdsproblemerne hos disse børn.

To interventionstilgange vil blive brugt i denne undersøgelse. Disse er i) selvreguleret læring og ii) sanseintegration. Sanseintegration er almindeligt anvendt til børn med udviklingsproblemer. Selvreguleret læring er blevet brugt til at fremme børns selvstyrende læring og hos mennesker med hjerneskader.

Evidensen for effektiviteten af ​​disse to interventioner til at lindre virkningerne af adfærdsproblemer på deltagelse i skole, daglige og sociale aktiviteter for børn med ASD er imidlertid begrænset og inkonklusive.

Selvreguleret læringsteori:

Oprindelsen til selvreguleret læringstilgang kom fra Albert Banduras socialkognitive teori. Teorien siger, at intervention påvirker ens læring ved at modificere de personlige, miljømæssige og adfærdsmæssige faktorer. Den personlige faktor refererer til ens overbevisninger og holdninger. Miljøfaktoren består af feedback, instruktioner, information indsamlet fra lærere eller instruktører og også fra hjælp fra forældre og kammerater. Den adfærdsmæssige faktor inkluderer tidligere præstationer, der er socialt uacceptable. Nøglen til selvreguleret læring er at sikre, at børn gør brug af en kognitiv strategi til at lette adfærdslæring ved at hjælpe dem med at bringe problemer og løsninger til egen bevidsthed. Adskillige undersøgelser havde brugt selvreguleret læring hos børn og voksne. Det blev fundet en signifikant forbedring i opgaveudførelsen for børn med Attention Deficit Hyperactive Disorders (ADHD). Den positive effekt blev også vist i en anden undersøgelse, der viser forbedringer i præstationsmål for læsning og intelligenskvotient blandt børn med moderat indlæringsvanskeligheder. Lignende resultater blev også set hos voksne med hjerneskade i forskellige undersøgelser. De foreslog, at selvreguleret læring kunne forbedre deltagernes aktive læring.

Børn med ASD blev rapporteret til almindeligvis at associere med selvreguleringsproblemer, der påvirker deres adfærd og indlæringsevne. Der er dog ingen undersøgelse, der bruger selvreguleret læring for denne gruppe børn til at afhjælpe virkningen af ​​adfærdsproblemer på deres skole, daglige og sociale deltagelse.

Sensorisk integrationsinterventionsteori:

Sensorisk integrationsteori blev udviklet i 1960'erne og 1970'erne. Teorien blev udviklet til at målrette mod neurologisk behandling af sensorisk information. Teorien antyder, at målrettet adfærd kan blive afbrudt, når der er en forstyrrelse af neurologisk behandling og integration af sensorisk information. Sanseintegrationsinterventioner har været meget brugt i forskellige miljøer blandt børn med udviklingsproblemer. Men på trods af den store mængde litteratur, der findes om effektiviteten af ​​sanseintegrationsintervention, er den overordnede evidens for effektiviteten på børn med ASD og adfærdsproblemer stadig uafklarende. Nogle undersøgelser viste, at sensorisk integration var en effektiv intervention givet et positivt resultat, men andre viste ingen fordele eller inkonklusive resultater.

Undersøgelser, der tidligere brugte sanseintegrationsintervention, syntes ikke at bruge troskabsmålene i interventionsdesignet for at sikre, at interventionen opfyldte kravet om sanseintegrationsteori. Dette kan være en af ​​årsagerne til den uendelige konklusion om dets effektivitet. Desuden brugte de fleste af undersøgelserne et enkelt-case-studiedesign med små stikprøvestørrelser. Derudover fokuserede tidligere undersøgelser, der brugte sensorisk integration, ikke på at lindre virkningerne af adfærdsproblemer på funktion i dagligdagen, skolen og socialt engagement for børn med ASD.

Denne undersøgelse vil derfor vedtage et randomiseret kontrolleret forsøg (RCT) design til at undersøge effekten af ​​sensorisk integration og selvregulerede læringsinterventioner (sammenligning med aktivitetsbaseret kontrolintervention) med hensyn til at reducere virkningerne af adfærdsproblemer på hverdagen, skolen og socialt engagement hos børn med ASD.