Metakognitiivinen itsesäätelevä oppiminen ja aistinvaraiset integratiiviset lähestymistavat lapsille, joilla on autismispektrihäiriöitä

Lapset, joilla on autismispektrihäiriö (ASD), liittyvät yleisesti käyttäytymisongelmiin, jotka voivat vaikuttaa negatiivisesti heidän osallistumiseensa kouluun, jokapäiväiseen elämään ja sosiaaliseen osallistumiseen. Näiden lasten päivittäiseen toimintaan kohdistuvan vaikutuksen minimoimiseksi on välttämätöntä voittaa näiden lasten käyttäytymisongelmat.

Tässä tutkimuksessa käytetään kahta interventiomenetelmää. Näitä ovat i) itsesäädelty oppiminen ja ii) sensorinen integraatio. Sensorista integraatiota käytetään yleisesti lapsilla, joilla on kehitysongelmia. Itsesäätelevää oppimista on käytetty edistämään lasten itseohjautuvaa oppimista ja aivovammoja sairastavilla.

Todisteet näiden kahden toimenpiteen tehokkuudesta ASD:stä kärsivien lasten kouluun osallistumiseen, päivittäiseen ja sosiaaliseen toimintaan osallistuvien käyttäytymisongelmien vaikutusten lievittämisessä ovat kuitenkin rajallisia ja epäselviä.

Itsesäätelevän oppimisen teoria:

Itsesäätelevän oppimislähestymistavan alkuperä tuli Albert Banduran sosiaalisen kognitiivisen teorian pohjalta. Teorian mukaan interventio vaikuttaa oppimiseen muokkaamalla henkilökohtaisia, ympäristö- ja käyttäytymistekijöitä. Henkilökohtainen tekijä viittaa uskomuksiin ja asenteisiin. Ympäristötekijä muodostuu palautteesta, ohjeista, opettajilta tai ohjaajilta sekä vanhempien ja ikätovereiden avusta saadusta tiedosta. Käyttäytymistekijä sisältää aiemman suorituskyvyn, jota ei voida hyväksyä sosiaalisesti. Itsesäätelevän oppimisen avain on varmistaa, että lapset hyödyntävät kognitiivista strategiaa helpottaakseen käyttäytymisoppimista auttamalla heitä tuomaan ongelmia ja ratkaisuja omaan tietoisuuteen. Useat tutkimukset olivat käyttäneet itsesäätelevää oppimista lapsilla ja aikuisilla. Sen havaittiin parantavan merkittävästi huomiovaje-hyperaktiivista häiriötä (ADHD) sairastavien lasten tehtävien suorittamista. Positiivinen vaikutus osoitettiin myös toisessa tutkimuksessa, joka osoitti parannuksia luku- ja älykkyysosamäärän mittareissa keskivaikeasta oppimisvaikeudesta kärsivien lasten keskuudessa. Samanlaisia ​​tuloksia havaittiin myös aikuisilla, joilla oli aivovamma eri tutkimuksissa. He ehdottivat, että itsesäätelevä oppiminen voisi edistää osallistujien aktiivista oppimista.

ASD:tä sairastavien lasten kerrottiin yhdistävän usein itsesäätelyongelmia, jotka vaikuttavat heidän käyttäytymiseensa ja oppimiskykyynsä. Tällä lapsiryhmällä ei kuitenkaan ole tutkimusta, jossa itsesäänneltyä oppimista lievittäisiin käyttäytymisongelmien vaikutusta kouluun, päivittäiseen ja sosiaaliseen osallistumiseen.

Sensorisen integraation interventioteoria:

Sensorinen integraatioteoria kehitettiin 1960- ja 1970-luvuilla. Teoria kehitettiin kohdistamaan aistitietojen neurologiseen käsittelyyn. Teoria ehdottaa, että tarkoituksenmukainen käyttäytyminen voi keskeytyä, kun neurologinen käsittely ja aistitietojen integrointi häiriintyvät. Sensorisia integraatiointerventioita on käytetty laajasti erilaisissa ympäristöissä kehitysongelmista kärsivien lasten keskuudessa. Huolimatta valtavasta määrästä kirjallisuutta aistinvaraisten integraatiointerventioiden tehokkuudesta, yleinen näyttö tehokkuudesta ASD- ja käyttäytymisongelmista kärsivillä lapsilla on kuitenkin edelleen epäselvä. Jotkut tutkimukset osoittivat, että sensorinen integraatio oli tehokas interventio positiivisen tuloksen ansiosta, mutta toiset eivät osoittaneet mitään hyötyä tai epäselviä tuloksia.

Aiemmin aistinvaraisen integraation interventiota käyttäneet tutkimukset eivät näyttäneet käyttäneen interventiosuunnittelussa tarkkoja mittareita varmistaakseen, että interventio täytti aistiintegraatioteorian vaatimuksen. Tämä voi olla yksi syy sen tehokkuudesta tehtyyn epäselvään havaintoon. Lisäksi useimmissa tutkimuksissa käytettiin yksittäistapaustutkimussuunnitelmaa pienillä otoskooilla. Lisäksi aiemmissa tutkimuksissa, joissa käytettiin aistinvaraista integraatiota, ei keskitytty lievittämään käytösongelmien vaikutuksia aivohalvaushäiriötä sairastavien lasten päivittäiseen toimintaan, kouluun ja sosiaaliseen osallistumiseen.

Tässä tutkimuksessa käytetään siksi satunnaistettua kontrolloitua tutkimusta (RCT) tutkimaan aistiintegraation ja itsesäätelevien oppimisinterventioiden vaikutusta (verrattuna toimintoperusteiseen ohjausinterventioon) käyttäytymisongelmien vaikutusten vähentämisessä jokapäiväiseen elämään, kouluun ja kouluun. ASD-lasten sosiaalinen osallistuminen.