Metakognitív önszabályozó tanulás és szenzoros integratív megközelítések autizmus spektrumzavarral küzdő gyermekek számára

Az autizmus spektrum zavarral (ASD) szenvedő gyermekeket gyakran olyan viselkedési problémákkal társítják, amelyek negatívan befolyásolhatják az iskolában való részvételüket, a mindennapi életvitelüket és a társadalmi szerepvállalásukat. Annak érdekében, hogy a lehető legkisebbre csökkentsük ezeknek a gyermekeknek a mindennapi működésére gyakorolt ​​hatását, elengedhetetlen a gyermekek viselkedési problémáinak leküzdése.

Ebben a tanulmányban két beavatkozási megközelítést alkalmazunk. Ezek i) önszabályozott tanulás és ii) szenzoros integráció. A szenzoros integrációt általában fejlődési problémákkal küzdő gyermekeknél alkalmazzák. Az önszabályozott tanulást a gyermekek önirányított tanulásának elősegítésére és agysérülteknél alkalmazták.

Ennek a két beavatkozásnak az ASD-vel küzdő gyermekek iskolai, napi és közösségi tevékenységekben való részvételére gyakorolt ​​hatásainak enyhítésére vonatkozó hatékonyságára vonatkozó bizonyítékok azonban korlátozottak és nem meggyőzőek.

Önszabályozó tanulás elmélet:

Az önszabályozó tanulási megközelítés eredete Albert Bandura szociális kognitív elméletéből származik. Az elmélet szerint a beavatkozás a személyes, környezeti és viselkedési tényezők módosításával hat a tanulásra. A személyes tényező az egyén hiedelmeire és attitűdjére utal. A környezeti tényező visszajelzésekből, instrukciókból, tanároktól vagy oktatóktól, valamint a szülőktől és kortársaktól gyűjtött információkból áll. A viselkedési tényező magában foglalja a társadalmilag elfogadhatatlan múltbeli teljesítményt. Az önszabályozott tanulás kulcsa annak biztosítása, hogy a gyerekek egy kognitív stratégiát alkalmazzanak a viselkedéstanulás elősegítésére azáltal, hogy segítik őket a problémák és megoldások saját tudatába hozni. Számos tanulmány alkalmazta az önszabályozó tanulást gyermekek és felnőttek körében. Azt találták, hogy a figyelemhiányos hiperaktív rendellenességben (ADHD) szenvedő gyermekek feladatteljesítménye jelentős javulást mutat. A pozitív hatást egy másik tanulmány is kimutatta, amely az olvasási és intelligenciahányados teljesítménymutatóinak javulását mutatta a közepesen tanulási zavarral küzdő gyermekek körében. Hasonló eredményeket tapasztaltak különböző vizsgálatok során agysérült felnőtteknél is. Azt javasolták, hogy az önszabályozott tanulás fokozza a résztvevők aktív tanulását.

A jelentések szerint az ASD-vel küzdő gyermekek gyakran önszabályozási problémákkal társulnak, amelyek befolyásolják viselkedésüket és tanulási képességüket. Nincs azonban olyan tanulmány, amely önszabályozott tanulást alkalmazna ebben a gyermekcsoportban a viselkedési problémák iskolai, napi és társadalmi részvételére gyakorolt ​​hatásának enyhítésére.

Szenzoros integrációs intervenciós elmélet:

A szenzoros integráció elméletét az 1960-as és 1970-es években fejlesztették ki. Az elméletet az érzékszervi információk neurológiai feldolgozására fejlesztették ki. Az elmélet azt sugallja, hogy a céltudatos viselkedés megszakadhat, ha az érzékszervi információ neurológiai feldolgozása és integrációja zavart okoz. A szenzoros integrációs beavatkozásokat széles körben alkalmazzák a fejlődési problémákkal küzdő gyermekek különböző helyszínei között. A szenzoros integrációs beavatkozások hatékonyságáról szóló hatalmas mennyiségű irodalom ellenére azonban az ASD-vel és viselkedési problémákkal küzdő gyermekek hatékonyságára vonatkozó átfogó bizonyíték továbbra sem meggyőző. Egyes tanulmányok kimutatták, hogy a szenzoros integráció hatékony beavatkozás volt pozitív eredménnyel, de mások nem mutattak előnyt vagy nem meggyőző eredményeket.

A korábban szenzoros integrációs beavatkozást alkalmazó tanulmányok úgy tűntek, hogy nem használták a hűségmérőket a beavatkozás tervezésében annak biztosítására, hogy a beavatkozás megfeleljen a szenzoros integráció elméletének követelményeinek. Ez lehet az egyik oka annak, hogy a hatékonyságával kapcsolatban nem meggyőző következtetéseket vontak le. Ezen túlmenően a legtöbb tanulmány kis mintamérettel egy esetre vonatkozó vizsgálati elrendezést alkalmazott. Ezenkívül az érzékszervi integrációt alkalmazó korábbi tanulmányok nem összpontosítottak a viselkedési problémáknak a mindennapi életben, az iskolában és a társadalmi szerepvállalásra gyakorolt ​​hatásainak enyhítésére az ASD-vel küzdő gyermekek esetében.

Ez a tanulmány ezért egy randomizált kontrollált vizsgálatot (RCT) fog alkalmazni, hogy megvizsgálja az érzékszervi integráció és az önszabályozó tanulási beavatkozások hatását (összehasonlítva a tevékenység-alapú kontroll beavatkozással) a viselkedési problémák napi életvitelre, iskolai és iskolai életre gyakorolt ​​hatásának csökkentésére. az ASD-vel küzdő gyermekek társadalmi szerepvállalása.