Aprendizaje autorregulado metacognitivo y enfoques integradores sensoriales para niños con trastornos del espectro autista

Los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) se asocian comúnmente con problemas de comportamiento que pueden tener un impacto negativo en su participación en la escuela, las actividades de la vida diaria y el compromiso social. Para minimizar el impacto en el funcionamiento diario de estos niños, es fundamental superar los problemas de comportamiento en estos niños.

En este estudio se utilizarán dos enfoques de intervención. Estos son i) aprendizaje autorregulado y ii) integración sensorial. La integración sensorial se usa comúnmente para niños con problemas de desarrollo. El aprendizaje autorregulado se ha utilizado para promover el aprendizaje autodirigido de los niños y en personas con lesiones cerebrales.

Sin embargo, la evidencia sobre la efectividad de estas dos intervenciones para aliviar los efectos de los problemas de comportamiento en la participación en las actividades escolares, diarias y sociales de los niños con TEA es limitada y no concluyente.

Teoría del aprendizaje autorregulado:

El origen del enfoque de aprendizaje autorregulado provino de la teoría cognitiva social de Albert Bandura. La teoría establece que la intervención afecta el aprendizaje modificando los factores personales, ambientales y conductuales. El factor personal se refiere a las propias creencias y actitudes. El factor ambiental se compone de comentarios, instrucciones, información recopilada de maestros o instructores y también de la asistencia de padres y compañeros. El factor conductual incluye el desempeño pasado que es socialmente inaceptable. La clave del aprendizaje autorregulado es asegurar que los niños hagan uso de una estrategia cognitiva para facilitar el aprendizaje del comportamiento ayudándolos a traer problemas y soluciones hacia la propia conciencia. Varios estudios han utilizado el aprendizaje autorregulado en población infantil y adulta. Se encontró una mejora significativa en el desempeño de tareas para niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). El efecto positivo también se mostró en otro estudio que mostró mejoras en las medidas de rendimiento de lectura y cociente de inteligencia entre niños con discapacidades de aprendizaje moderadas. También se observaron resultados similares en adultos con lesión cerebral en varios estudios. Sugirieron que el aprendizaje autorregulado podría mejorar el aprendizaje activo de los participantes.

Se informó que los niños con TEA se asocian comúnmente con problemas de autorregulación que afectan su comportamiento y capacidad de aprendizaje. Sin embargo, no existe ningún estudio que utilice el aprendizaje autorregulado para este grupo de niños para paliar el efecto de los problemas de conducta en su participación escolar, diaria y social.

Teoría de la intervención de integración sensorial:

La teoría de la integración sensorial se desarrolló en las décadas de 1960 y 1970. La teoría fue desarrollada para enfocarse en el procesamiento neurológico de la información sensorial. La teoría sugiere que los comportamientos con propósito pueden interrumpirse cuando hay una interferencia del procesamiento neurológico y la integración de la información sensorial. Las intervenciones de integración sensorial se han utilizado ampliamente en una variedad de entornos entre niños con problemas de desarrollo. Sin embargo, a pesar de la gran cantidad de literatura que existe sobre la efectividad de la intervención de integración sensorial, la evidencia general sobre la efectividad en niños con TEA y problemas de conducta sigue sin ser concluyente. Algunos estudios mostraron que la integración sensorial fue una intervención efectiva dado un resultado positivo, pero otros no mostraron ningún beneficio o los resultados no fueron concluyentes.

Los estudios que usaron anteriormente la intervención de integración sensorial parecían no usar las medidas de fidelidad en el diseño de la intervención para garantizar que la intervención cumpliera con el requisito de la teoría de la integración sensorial. Esta podría ser una de las razones del hallazgo no concluyente sobre su eficacia. Además, la mayoría de los estudios utilizaron un diseño de estudio de caso único con tamaños de muestra pequeños. Además, los estudios previos que utilizaron la integración sensorial no se enfocaron en aliviar los efectos de los problemas de conducta en la función de la vida diaria, la escuela y el compromiso social de los niños con TEA.

Por lo tanto, este estudio adoptará un diseño de ensayo controlado aleatorio (ECA) para investigar el efecto de la integración sensorial y las intervenciones de aprendizaje autorregulado (en comparación con la intervención de control basada en actividades) para reducir los efectos de los problemas de comportamiento en la vida diaria, la escuela y participación social en niños con TEA.