Apprendimento metacognitivo autoregolato e approcci sensoriali integrativi per bambini con disturbi dello spettro autistico

I bambini con disturbo dello spettro autistico (ASD) sono comunemente associati a problemi comportamentali che possono avere un impatto negativo sulla loro partecipazione a scuola, sulle attività della vita quotidiana e sull'impegno sociale. Al fine di ridurre al minimo l'impatto sul funzionamento quotidiano di questi bambini, è essenziale superare i problemi comportamentali in questi bambini.

In questo studio verranno utilizzati due approcci di intervento. Questi sono i) l'apprendimento autoregolato e ii) l'integrazione sensoriale. L'integrazione sensoriale è comunemente usata per i bambini con problemi di sviluppo. L'apprendimento autoregolato è stato utilizzato per promuovere l'apprendimento autodiretto dei bambini e nelle persone con lesioni cerebrali.

Tuttavia, le prove sull'efficacia di questi due interventi nell'alleviare gli effetti dei problemi comportamentali sulla partecipazione alle attività scolastiche, quotidiane e sociali per i bambini con ASD sono limitate e inconcludenti.

Teoria dell'apprendimento autoregolato:

L'origine dell'approccio all'apprendimento autoregolato è venuta dalla teoria cognitiva sociale di Albert Bandura. La teoria afferma che l'intervento influisce sull'apprendimento modificando i fattori personali, ambientali e comportamentali. Il fattore personale si riferisce alle proprie convinzioni e atteggiamenti. Il fattore ambiente comprende feedback, istruzioni, informazioni raccolte da insegnanti o istruttori e anche dall'assistenza di genitori e colleghi. Il fattore comportamentale include prestazioni passate che sono socialmente inaccettabili. La chiave dell'apprendimento autoregolato è garantire che i bambini utilizzino una strategia cognitiva per facilitare l'apprendimento comportamentale aiutandoli a portare problemi e soluzioni alla propria coscienza. Diversi studi avevano utilizzato l'apprendimento autoregolato nella popolazione di bambini e adulti. È stato riscontrato un miglioramento significativo nelle prestazioni del compito per i bambini con disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD). L'effetto positivo è stato mostrato anche in un altro studio che mostra miglioramenti nelle misure di prestazione della lettura e del quoziente di intelligenza tra i bambini con difficoltà di apprendimento moderate. Risultati simili sono stati osservati anche negli adulti con lesioni cerebrali in vari studi. Hanno suggerito che l'apprendimento autoregolato potrebbe migliorare l'apprendimento attivo dei partecipanti.

È stato riferito che i bambini con ASD si associano comunemente a problemi di autoregolazione che influenzano il loro comportamento e la capacità di apprendimento. Tuttavia, non esiste uno studio che utilizzi l'apprendimento autoregolato per questo gruppo di bambini per alleviare l'effetto dei problemi comportamentali sulla loro partecipazione scolastica, quotidiana e sociale.

Teoria dell'intervento di integrazione sensoriale:

La teoria dell'integrazione sensoriale è stata sviluppata negli anni '60 e '70. La teoria è stata sviluppata per concentrarsi sull'elaborazione neurologica delle informazioni sensoriali. La teoria suggerisce che i comportamenti intenzionali possono essere interrotti quando c'è un'interferenza dell'elaborazione neurologica e dell'integrazione delle informazioni sensoriali. Gli interventi di integrazione sensoriale sono stati ampiamente utilizzati in una varietà di contesti tra bambini con problemi di sviluppo. Tuttavia, nonostante la grande quantità di letteratura esistente sull'efficacia dell'intervento di integrazione sensoriale, l'evidenza complessiva sull'efficacia nei bambini con ASD e problemi comportamentali rimane inconcludente. Alcuni studi hanno mostrato che l'integrazione sensoriale era un intervento efficace dato un risultato positivo, ma altri non hanno mostrato alcun beneficio o risultati inconcludenti.

Gli studi precedentemente utilizzati sull'intervento di integrazione sensoriale sembravano non utilizzare le misure di fedeltà nella progettazione dell'intervento per garantire che l'intervento soddisfacesse i requisiti della teoria dell'integrazione sensoriale. Questo potrebbe essere uno dei motivi della conclusione inconcludente fatta sulla sua efficacia. Inoltre, la maggior parte degli studi ha utilizzato un disegno di studio a caso singolo con campioni di piccole dimensioni. Inoltre, studi precedenti che utilizzavano l'integrazione sensoriale non si sono concentrati sull'attenuazione degli effetti dei problemi comportamentali sulla funzione nella vita quotidiana, sulla scuola e sull'impegno sociale per i bambini con ASD.

Questo studio, pertanto, adotterà un disegno di studio controllato randomizzato (RCT) per indagare l'effetto dell'integrazione sensoriale e degli interventi di apprendimento autoregolato (rispetto all'intervento di controllo basato sull'attività) nel ridurre gli effetti dei problemi comportamentali sulla vita quotidiana, sulla scuola e impegno sociale nei bambini con ASD.