自閉症スペクトラム障害児に対するメタ認知的自己調整学習と感覚統合的アプローチ

自閉症スペクトラム障害 (ASD) の子供は、通常、学校への参加、日常生活の活動、社会的関与に悪影響を与える可能性のある行動上の問題に関連しています。 これらの子供たちの日常機能への影響を最小限に抑えるために、これらの子供たちの問題行動を克服することが不可欠です。

この研究では、2 つの介入アプローチが使用されます。 これらは、i) 自己調整学習と ii) 感覚統合です。 感覚統合は、発達障害のある子供によく使われます。 自己調整学習は、子供の自主学習を促進するために、また脳損傷のある人々に使用されてきました。

しかし、ASD 児の学校、日常、社会活動への参加に対する行動上の問題の影響を軽減する上で、これら 2 つの介入の有効性に関するエビデンスは限られており、決定的なものではありません。

自己調整学習理論:

自己調整学習アプローチの起源は、アルバート バンデューラの社会的認知理論に由来します。 この理論では、介入は個人的、環境的、行動的要因を修正することによって学習に影響を与えると述べています。 個人的要因とは、個人の信念と態度を指します。 環境要因は、フィードバック、指示、教師またはインストラクターから収集された情報、および保護者や仲間の支援から構成されます。 行動要因には、社会的に受け入れられない過去のパフォーマンスが含まれます。 自己調整学習の鍵は、子供たちが自分の意識に問題と解決策をもたらすのを助けることによって、行動学習を促進する認知戦略を確実に利用することです. いくつかの研究では、子供と大人の集団で自己調整学習が使用されていました。 注意欠陥多動性障害（ADHD）の子供たちのタスクパフォ​​ーマンスが大幅に改善されることがわかりました. 肯定的な効果は、中程度の学習障害を持つ子供たちの読書と知能指数のパフォーマンス測定値の改善を示す別の研究でも示されました. 同様の結果は、さまざまな研究で脳損傷のある成人でも見られました。 彼らは、自己調整学習が参加者の能動的学習を強化できることを示唆しました。

ASD の子供は一般的に、行動や学習能力に影響を与える自己調整の問題に関連していると報告されています。 しかし、このグループの子供たちに対して自己調整学習を使用して、学校、日常、および社会参加に対する行動上の問題の影響を緩和する研究はありません。

感覚統合介入理論：

感覚統合理論は 1960 年代と 1970 年代に開発されました。 この理論は、感覚情報の神経学的処理を対象として開発されました。 この理論は、神経学的処理と感覚情報の統合が妨げられると、意図的な行動が中断される可能性があることを示唆しています。 感覚統合介入は、発達障害のある子供たちの間でさまざまな設定で広く使用されてきました。 しかし、感覚統合介入の有効性に関する膨大な量の文献が存在するにもかかわらず、ASD および行動上の問題を抱える子供に対する有効性に関する全体的な証拠は決定的なものではありません。 いくつかの研究では、肯定的な結果が得られた場合、感覚統合が効果的な介入であることが示されましたが、他の研究では利益がなかったり、決定的な結果が得られなかったりしました.

以前に感覚統合介入を使用した研究では、介入が感覚統合理論の要件を満たしていることを確認するために、介入デザインの忠実度測定を使用していないようでした。 これは、その有効性について決定的な結果が得られなかった理由の 1 つかもしれません。 さらに、ほとんどの研究では、サンプルサイズが小さい単一ケーススタディデザインが使用されていました。 さらに、感覚統合を使用した以前の研究は、ASD の子供の日常生活、学校、社会的関与における機能に対する行動上の問題の影響を軽減することに焦点を当てていませんでした。

したがって、この研究では、無作為化比較試験 (RCT) デザインを採用して、日常生活、学校、および日常生活に対する行動上の問題の影響を軽減する上での感覚統合および自己調整学習介入の効果を調査します (活動ベースの制御介入と比較)。 ASDを持つ子供たちの社会的関与。