自闭症儿童的社交技能和过程剧

6 名患有自闭症谱系障碍 (ASD) 的儿童和 6 名正常发育 (TD) 学龄前儿童将完成基线测试。 TD 儿童将只完成 EEG 测试，而 ASD 儿童及其父母将完成所有结果评估。 除了简要总结中列出的结果测量之外，我们还将对孩子们进行 Vineland 适应性行为量表 (Vineland - II)、Mullen 早期学习量表和自闭症诊断观察量表 - II（如果他们还没有一个在过去 12 个月内管理过）用于样本描述。

在 EEG 会议期间，心理理论和其他社会刺激期间的大脑活动将用于测量大脑行为关系。 记录将遵循标准的临床脑电图程序，使用高密度脑电图为大脑空间的电源成像提供高空间分辨率。 他们将由一名注册脑电图技师 ​​(R. EEG T) 和一名经过专门培训的学生助理进行。 该程序将首先向父母和孩子解释将要做什么。 在记录 EEG 时，参与者将坐在椅子或父母的膝上。 脑电图任务将包括以下内容：首先，孩子将被要求睁开和闭上眼睛几分钟，以记录基线静息脑电图。 然后将在屏幕上显示可听声音（语调和单词成分）和有趣的卡通刺激之间嵌入的社会刺激图像，以保持孩子的注意力。 这些图片将包括眼球运动、面部表情和身体运动的点光图。

过程戏剧计划将由 6 名患有 ASD 的儿童和 6 名 TD 同伴模型进行，每周 5 天，持续 1 周，每天 2.5-3 小时。 该计划将包括几个部分。 每天都将以一个以运动为基础的开场仪式开始，其中包括镜像活动。 随后是欢迎/问候活动，包括歌曲和命名活动。 其余活动围绕当天的故事展开。 这个故事将引起幼儿的兴趣，例如动物和人拜访一棵树的一天。 故事随着要解决的问题和要做的社交互动而展开。 参与者和戏剧老师扮演不同的角色来讲述故事。 参与从孩子们可以单独完成的戏剧作品开始，然后发展到需要合作伙伴的戏剧作品，然后是小组。 与故事相关的其他艺术体验包括在课程中，例如与故事相关的音乐和动作以及与故事相关的艺术活动。 会议以结束仪式结束，提醒参与者会议期间所做的事情和歌曲。 所有活动的重点是建立对他人情绪和意图的理解以及适当的社交互动。 项目的设置和具体活动是由戏剧教师、职业治疗师和语言病理学家组成的协作团队计划的。

过程戏剧会议将被录像，然后为社交互动以及社交口头和非口头交流打分。 我们还将检查参与者对 ASD 的参与情况，以确定我们是否需要更改/改变我们在本研究后续版本的过程戏剧会议期间使用的任何程序/技术。 我们还将检查同行模型的行为，以确定研究团队可能需要改变的领域，以便在后续会议中更好地吸引同行模型。

过程戏剧干预结束后，患有 ASD 的参与者将在干预结束后 4 周内重复基线评估。 将重复的评估是 ToMT、CSBS、SPA 和 SSiS。 患有 ASD 的儿童还将像他们在基线时所做的那样完成另一次脑电图检查。

最后一次测试后三个月，将联系家长完成面谈，询问他们的孩子在玩耍以及与其他孩子和成人的其他互动方面的表现如何。 这些访谈可以在双方商定的地点面对面进行，也可以通过电话进行，也可以通过视频会议系统（例如 Business Skype）进行。 访谈将被录音以供日后进行专题分析。 确定这些主题后，将再次联系家长并展示已确定的主题，以确保我们准确地表达了他们打算传达的内容（成员检查）。