Habilidades Sociales en Niños con TEA y Dramatización de Procesos

Seis niños con trastorno del espectro autista (TEA) y 6 niños en edad preescolar con desarrollo típico (TD) participarán y completarán las pruebas de referencia. Los niños TD solo completarán las pruebas de EEG, mientras que los niños ASD y sus padres completarán todas las evaluaciones de resultados. Además de las medidas de resultado enumeradas en el Resumen breve, a los niños a los que administraremos las Escalas de comportamiento adaptativo de Vineland (Vineland - II), las Escalas de aprendizaje temprano de Mullen y la Escala de observación diagnóstica del autismo - II (si no han tenido uno administrado en los últimos 12 meses) para la descripción de la muestra.

Durante la sesión de EEG, la actividad cerebral durante la teoría de la mente y otros estímulos sociales se utilizarán para medir las relaciones de comportamiento del cerebro. Las grabaciones se apegarán a los procedimientos clínicos estándar de EEG, utilizando EEG de alta densidad que proporciona una alta resolución espacial para la generación de imágenes de fuente eléctrica en el espacio cerebral. Serán realizados por un tecnólogo de EEG registrado (R. EEG T) con un asistente estudiantil especialmente capacitado. El procedimiento implicará primero explicar al padre y al niño lo que se hará. Los participantes se sentarán en una silla o en el regazo de un padre mientras se registra el EEG. Las tareas de EEG consistirán en lo siguiente: Primero, se le pedirá al niño que abra y cierre los ojos durante unos minutos para registrar un EEG de referencia en reposo. Luego habrá tanto sonidos auditivos (entonaciones y componentes de palabras) como imágenes de estímulos sociales incrustados entre divertidos estímulos de dibujos animados para mantener la atención del niño que se muestra en una pantalla. Las imágenes consistirán en movimientos oculares, gestos faciales y diagramas de puntos de luz de los movimientos del cuerpo.

El programa de drama de proceso se llevará a cabo con 6 niños con ASD y 6 modelos de pares TD 5 días a la semana durante 1 semana durante 2.5-3 horas cada día. El programa constará de varias secciones. Cada día se abrirá con un ritual de apertura basado en el movimiento que implica una actividad de espejo. A esto le sigue una actividad de bienvenida/saludo, que involucra cosas como una canción y una actividad de Nombre. El resto de las actividades se construyen alrededor de una historia para el día. La historia será de interés para los niños pequeños, como un día en la vida de un árbol que recibe la visita de animales y personas. La historia se desarrolla con problemas que resolver e interacciones sociales que hacer. Los participantes y los profesores de teatro asumen diferentes roles para sacar a relucir la historia. El compromiso comienza con piezas de teatro que los niños pueden hacer individualmente y progresar a aquellas que requieren un compañero y luego en grupos pequeños. En la sesión se incluyen otras experiencias artísticas relacionadas con el cuento, como música y movimiento relacionado con el cuento y una actividad artística relacionada con el cuento. Las sesiones se cierran con un ritual de cierre, recordando a los participantes lo realizado durante la sesión y una canción. Todas las actividades se enfocan en desarrollar la comprensión de las emociones e intenciones de los demás y las interacciones sociales apropiadas. El entorno del programa y las actividades específicas se han planificado con un equipo colaborativo de maestros de teatro, terapeutas ocupacionales y patólogos del habla y el lenguaje.

Las sesiones de drama del proceso se grabarán en video y luego se calificarán para las interacciones sociales y la comunicación social verbal y no verbal. También examinaremos el compromiso de los participantes con TEA para determinar si necesitamos cambiar/alterar algún procedimiento/técnica que estemos usando durante las sesiones de dramatización de procesos en versiones posteriores de esta investigación. También examinaremos el comportamiento de los modelos de pares para identificar áreas en las que el equipo de investigación puede necesitar cambios para involucrar mejor a los modelos de pares en sesiones posteriores.

Después del final de la intervención del drama del proceso, los participantes con ASD repetirán las evaluaciones de referencia dentro de las 4 semanas posteriores al final de la intervención. Las evaluaciones que se repetirán son la ToMT, CSBS, SPA y SSiS. Los niños con ASD también completarán otra sesión de EEG como lo hicieron al inicio.

Tres meses después de la última sesión de evaluación, se contactará a los padres para completar una entrevista para preguntar cómo se desempeñan sus hijos en relación con el juego y otras interacciones con otros niños y adultos. Estas entrevistas pueden realizarse cara a cara en un lugar acordado mutuamente, por teléfono o mediante un sistema de videoconferencia, como Business Skype. Las entrevistas serán grabadas en audio para su posterior análisis temático. Después de identificar estos temas, se volverá a contactar a los padres y se les mostrarán los temas identificados para asegurarnos de que hemos representado con precisión lo que pretendían transmitir (verificación de miembros).