幼儿园儿童通过故事书阅读获得单词 (KAWStory)

患有特定语言障碍 (SLI) 的儿童学习新单词的速度比同龄人慢，这使他们面临学业失败的风险。 我们的长期目标是为患有 SLI 的幼儿园儿童开发有效的单词学习治疗方法，从而改善他们的学业和职业成果。 在之前的资助期间，我们通过互动阅读成功地向患有 SLI 的儿童教授了新单词，这是一种涉及成人向孩子阅读故事书并偏离文本来教授新单词的治疗方法。 我们确定了适当的治疗强度，并表明患有 SLI 的儿童在 8 周的治疗结束时学习了适当数量的单词，这与之前研究中正常发育的儿童学习的单词数量接近。 然而，这种对短期单词学习的成功支持揭示了在这次更新中必须克服的新挑战，以继续理解和改善 SLI 儿童的长期单词学习。 因此，提出了涉及 60 名患有 SLI 的幼儿园儿童的第二项初步临床试验。 目标 1 解决了一旦停止治疗就忘记新学单词的挑战。 我们试图通过比较交互式书籍阅读期间的不同测试量（低测试、中测试和高测试）来缓冲遗忘。 将测试纳入培训是一种行之有效且高度可复制的方法，可以减少成人和典型发育中的儿童的遗忘。 目标 1 将确定是否可以利用测试来缓冲 SLI 儿童在现实世界条件下的遗忘。 目标 2 和 3 解决了并非所有儿童都能从互动阅读中平等受益的挑战。 在目标 2 中，我们确定了与治疗期间学习斜率或治疗后遗忘斜率相关的 SLI 儿童的治疗前特征。 此外，我们选择了一个预处理电池组，该电池组对可能与学习（语言处理、工作记忆和情景记忆）或遗忘（治疗期间的整体学习、衰减率）相关的各种技能进行采样。 目标 2 将为预测哪些儿童将从互动式阅读中受益奠定基础，并将确定哪些技能是 SLI 儿童长期单词学习的主要障碍。 在目标 3 中，我们对每个孩子在治疗结束时（学习者与非学习者）和治疗后监测结束时（记住者与遗忘者）的反应进行分类。 然后，我们检查早期表现以确定何时可以预测治疗和治疗后结果。 这产生了基于经验的进步基准，可用于为个别儿童量身定制治疗方法，并随着时间的推移建立学习和遗忘的稳定性。 总的来说，这项研究提出了一种有前途的治疗方法，可以有效克服 SLI 儿童面临的重大单词学习挑战，并揭示学习和遗忘对 SLI 儿童语言正常化的贡献。 结果将产生超越单词学习和 SLI 的影响，因为所有治疗都需要促进学习和缓冲遗忘。 因此，获得的知识将进一步促进临床研究。