Crianças do jardim de infância adquirindo palavras por meio da leitura de livros de histórias (KAWStory)

Crianças com Distúrbio Específico de Linguagem (DEL) são mais lentas para aprender novas palavras do que seus pares, colocando-as em risco de fracasso acadêmico. Nosso objetivo de longo prazo é desenvolver um tratamento de aprendizado de palavras eficaz para crianças do jardim de infância com DEL, melhorando assim seus resultados acadêmicos e vocacionais. Durante o período anterior de financiamento, ensinamos com sucesso novas palavras para crianças com DEL por meio da leitura interativa de livros, um tratamento que envolvia um adulto lendo um livro de histórias para uma criança e desviando-se do texto para ensinar novas palavras. Identificamos a intensidade adequada do tratamento e mostramos que crianças com DEL aprendem um número apropriado de palavras ao final de 8 semanas de tratamento, aproximando-se do número de palavras aprendidas por crianças com desenvolvimento típico em estudos anteriores. No entanto, esse apoio bem-sucedido ao aprendizado de palavras de curto prazo revelou novos desafios que devem ser superados nessa renovação para continuar a entender e melhorar o aprendizado de palavras de longo prazo por crianças com DEL. Assim, um segundo ensaio clínico preliminar envolvendo 60 crianças do jardim de infância com DEL é proposto. O objetivo 1 aborda o desafio de palavras recém-aprendidas serem esquecidas quando o tratamento é interrompido. Tentamos amortecer o esquecimento comparando diferentes quantidades de testes durante a leitura interativa do livro (teste baixo x médio x alto). A incorporação de testes ao treinamento é um meio bem estabelecido e altamente replicado de reduzir o esquecimento por parte de adultos e crianças com desenvolvimento típico. O objetivo 1 determinará se o teste pode ser aproveitado para tamponar o esquecimento por crianças com DEL em condições do mundo real. Os objetivos 2 e 3 abordam o desafio de que nem todas as crianças se beneficiaram igualmente da leitura interativa de livros. No Objetivo 2, identificamos características pré-tratamento de crianças com DEL que estão associadas à inclinação do aprendizado durante o tratamento ou à inclinação do esquecimento pós-tratamento. Além disso, selecionamos uma bateria de pré-tratamento que mostra uma ampla gama de habilidades que provavelmente estão associadas ao aprendizado (processamento de linguagem, memória de trabalho e memória episódica) ou esquecimento (aprendizado geral durante o tratamento, taxa de declínio). O objetivo 2 fornecerá uma base para prever quais crianças se beneficiarão da leitura interativa de livros e identificará quais habilidades são as principais barreiras para o aprendizado de palavras a longo prazo por crianças com DEL. No Objetivo 3, classificamos a resposta de cada criança ao final do tratamento (aprendente x não aprendiz) e ao final do monitoramento pós-tratamento (lembrador x esquecido). Em seguida, examinamos o desempenho anterior para determinar quando os resultados do tratamento e pós-tratamento podem ser previstos. Isso produz referências empíricas para o progresso que podem ser usadas para adaptar o tratamento a crianças individuais e estabelece a estabilidade do aprendizado e do esquecimento ao longo do tempo. No geral, esta pesquisa apresenta um tratamento promissor para superar efetivamente os desafios de aprendizagem de palavras significativas enfrentados por crianças com DEL e revela a contribuição do aprendizado e do esquecimento para a normalização da linguagem por crianças com DEL. Os resultados terão impacto além do aprendizado de palavras e do SLI, porque todos os tratamentos exigem o aumento do aprendizado e a proteção do esquecimento. Assim, o conhecimento adquirido irá catalisar ainda mais a pesquisa clínica.