Bambini dell'asilo che acquisiscono parole attraverso la lettura di libri di fiabe (KAWStory)

I bambini con disturbo specifico del linguaggio (SLI) sono più lenti nell'apprendere nuove parole rispetto ai loro coetanei, esponendoli al rischio di fallimento scolastico. Il nostro obiettivo a lungo termine è sviluppare un trattamento efficace per l'apprendimento delle parole per i bambini dell'asilo con SLI, migliorando così i loro risultati accademici e professionali. Durante il precedente periodo di finanziamento, abbiamo insegnato con successo nuove parole ai bambini con SLI attraverso la lettura di libri interattivi, un trattamento che coinvolge un adulto che legge un libro di fiabe a un bambino e devia dal testo per insegnare nuove parole. Abbiamo identificato l'intensità adeguata del trattamento e dimostrato che i bambini con SLI imparano un numero appropriato di parole entro la fine delle 8 settimane di trattamento, approssimando il numero di parole apprese dai bambini con sviluppo tipico negli studi precedenti. Tuttavia, questo supporto di successo dell'apprendimento delle parole a breve termine ha rivelato nuove sfide che devono essere superate in questo rinnovamento per continuare a comprendere e migliorare l'apprendimento delle parole a lungo termine da parte dei bambini con SLI. Pertanto, viene proposto un secondo studio clinico preliminare che coinvolge 60 bambini della scuola materna con SLI. L'obiettivo 1 affronta la sfida che le parole appena apprese sono state dimenticate una volta che il trattamento è stato interrotto. Cerchiamo di tamponare l'oblio confrontando diverse quantità di test durante la lettura interattiva del libro (test basso vs medio vs alto). Incorporare i test nella formazione è un mezzo consolidato e altamente replicato per ridurre l'oblio da parte degli adulti e dei bambini con sviluppo tipico. L'obiettivo 1 determinerà se i test possono essere sfruttati per tamponare l'oblio da parte dei bambini con SLI in condizioni reali. Gli obiettivi 2 e 3 affrontano la sfida che non tutti i bambini hanno beneficiato allo stesso modo della lettura di libri interattivi. Nell'Obiettivo 2, identifichiamo le caratteristiche pre-trattamento dei bambini con SLI che sono associate alla pendenza dell'apprendimento durante il trattamento o alla pendenza dell'oblio post-trattamento. Inoltre, selezioniamo una batteria pre-trattamento che campiona un'ampia gamma di abilità che possono essere associate all'apprendimento (elaborazione del linguaggio, memoria di lavoro e memoria episodica) o all'oblio (apprendimento complessivo durante il trattamento, tasso di decadimento). L'obiettivo 2 fornirà una base per prevedere quali bambini trarranno beneficio dalla lettura di libri interattivi e identificherà quali abilità sono i principali ostacoli all'apprendimento delle parole a lungo termine da parte dei bambini con SLI. Nell'Obiettivo 3, classifichiamo la risposta di ogni bambino alla fine del trattamento (studente vs. non-apprendente) e alla fine del monitoraggio post-trattamento (ricordante vs. dimenticato). Quindi, esaminiamo le prestazioni precedenti per determinare quando è possibile prevedere i risultati del trattamento e del post-trattamento. Ciò produce parametri di riferimento basati empiricamente per il progresso che possono essere utilizzati per adattare il trattamento ai singoli bambini e stabilisce la stabilità dell'apprendimento e dell'oblio nel tempo. Nel complesso, questa ricerca propone un trattamento promettente per superare efficacemente le significative sfide di apprendimento delle parole affrontate dai bambini con SLI e rivela il contributo dell'apprendimento e dell'oblio alla normalizzazione del linguaggio da parte dei bambini con SLI. I risultati avranno un impatto al di là dell'apprendimento delle parole e della SLI perché tutti i trattamenti richiedono un potenziamento dell'apprendimento e un buffering dell'oblio. Pertanto, le conoscenze acquisite catalizzeranno ulteriormente la ricerca clinica.