Kleuterschoolkinderen die woorden verwerven door het lezen van verhalenboeken (KAWStory)

Kinderen met een specifieke taalstoornis (SLI) zijn langzamer in het leren van nieuwe woorden dan hun leeftijdsgenoten, waardoor ze het risico lopen op academisch falen. Ons langetermijndoel is het ontwikkelen van een effectieve behandeling voor het leren van woorden voor kleuters met SLI, waardoor hun academische en beroepsresultaten worden verbeterd. Tijdens de eerdere financieringsperiode hebben we met succes nieuwe woorden geleerd aan kinderen met SLI via interactief voorlezen van boeken, een behandeling waarbij een volwassene een verhalenboek voorleest aan een kind en afwijkt van de tekst om nieuwe woorden te leren. We identificeerden de adequate intensiteit van de behandeling en toonden aan dat kinderen met SLI aan het einde van de behandeling van 8 weken een passend aantal woorden hebben geleerd, wat ongeveer overeenkomt met het aantal woorden dat kinderen met normale ontwikkeling in eerdere onderzoeken hebben geleerd. Deze succesvolle ondersteuning van het leren van woorden op korte termijn bracht echter nieuwe uitdagingen aan het licht die bij deze vernieuwing moeten worden overwonnen om het leren van woorden op de lange termijn door kinderen met SLI te blijven begrijpen en verbeteren. Daarom wordt een tweede voorlopig klinisch onderzoek met 60 kleuters met SLI voorgesteld. Doel 1 gaat in op de uitdaging dat nieuw geleerde woorden werden vergeten zodra de behandeling werd stopgezet. We proberen het vergeten te bufferen door verschillende hoeveelheden testen te vergelijken tijdens het interactief lezen van boeken (laag versus gemiddeld versus hoog testen). Het opnemen van testen in training is een gevestigde en zeer herhaalde manier om vergeten door volwassenen en normaal ontwikkelende kinderen te verminderen. Doel 1 zal bepalen of testen kan worden gebruikt om vergeten door kinderen met SLI te bufferen onder reële omstandigheden. Doelstellingen 2 en 3 pakken de uitdaging aan dat niet alle kinderen in gelijke mate baat hebben gehad bij interactief voorlezen. In doel 2 identificeren we kenmerken van kinderen met SLI vóór de behandeling die samenhangen met de helling van leren tijdens de behandeling of de helling van vergeten na de behandeling. Bovendien selecteren we een voorbehandelingsbatterij die een breed scala aan vaardigheden bemonstert die waarschijnlijk verband houden met leren (taalverwerking, werkgeheugen en episodisch geheugen) of vergeten (algeheel leren tijdens de behandeling, vervalsnelheid). Doel 2 biedt een basis voor het voorspellen welke kinderen baat zullen hebben bij interactief lezen van boeken en zal identificeren welke vaardigheden de grootste belemmeringen vormen voor het langdurig leren van woorden door kinderen met SLI. In doel 3 classificeren we de respons van elk kind aan het einde van de behandeling (leerling vs. niet-leerling) en aan het einde van de controle na de behandeling (herinneren vs. vergeetachtigen). Vervolgens onderzoeken we eerdere prestaties om te bepalen wanneer de behandeling en de resultaten na de behandeling kunnen worden voorspeld. Dit levert empirisch gebaseerde maatstaven voor vooruitgang op die kunnen worden gebruikt om de behandeling af te stemmen op individuele kinderen en om de stabiliteit van leren en vergeten in de loop van de tijd vast te stellen. Over het algemeen bevordert dit onderzoek een veelbelovende behandeling om de significante uitdagingen op het gebied van het leren van woorden waarmee kinderen met SLI worden geconfronteerd effectief te overwinnen en onthult het de bijdrage van leren en vergeten aan taalnormalisatie door kinderen met SLI. De resultaten hebben een impact die verder gaat dan het leren van woorden en SLI, omdat alle behandelingen het leren moeten stimuleren en het vergeten moeten bufferen. De opgedane kennis zal dus een verdere katalysator zijn voor klinisch onderzoek.