Dagisbarn som tillägnar sig ord genom sagoboksläsning (KAWStory)

Barn med specifik språkstörning (SLI) är långsammare att lära sig nya ord än sina kamrater, vilket gör att de riskerar att bli misslyckade i akademin. Vårt långsiktiga mål är att utveckla en effektiv ordinlärningsbehandling för dagisbarn med SLI, och därigenom förbättra deras akademiska och yrkesmässiga resultat. Under den tidigare finansieringsperioden har vi framgångsrikt lärt ut nya ord till barn med SLI via interaktiv bokläsning, en behandling där en vuxen läste en sagobok för ett barn och avviker från texten för att lära ut nya ord. Vi identifierade den adekvata intensiteten av behandlingen och visade att barn med SLI lär sig ett lämpligt antal ord i slutet av 8 veckors behandling, vilket approximerar antalet ord som lärts av typiskt utvecklande barn i tidigare studier. Men detta framgångsrika stöd för kortsiktig ordinlärning avslöjade nya utmaningar som måste övervinnas i denna förnyelse för att fortsätta förstå och förbättra långsiktig ordinlärning av barn med SLI. Således föreslås en andra preliminär klinisk prövning med 60 dagisbarn med SLI. Mål 1 tar upp utmaningen att nyinlärda ord glömdes bort när behandlingen avbröts. Vi försöker buffra glömskan genom att jämföra olika mängder tester under interaktiv bokläsning (låg vs. medel vs hög testning). Att införliva tester i träning är ett väletablerat och mycket replikerat sätt att minska glömska hos vuxna och typiskt utvecklande barn. Mål 1 kommer att avgöra om testning kan användas för att buffra glömska av barn med SLI under verkliga förhållanden. Mål 2 och 3 tar upp utmaningen att inte alla barn hade lika stor nytta av interaktiv bokläsning. I mål 2 identifierar vi förbehandlingsegenskaper hos barn med SLI som är associerade med lutningen av inlärning under behandling eller lutningen av att glömma efterbehandling. Dessutom väljer vi ett förbehandlingsbatteri som samplar ett brett spektrum av färdigheter som sannolikt är förknippade med inlärning (språkbearbetning, arbetsminne och episodiskt minne) eller glömma (övergripande inlärning under behandling, försämringshastighet). Mål 2 kommer att ge en grund för att förutsäga vilka barn som kommer att ha nytta av interaktiv bokläsning och kommer att identifiera vilka färdigheter som är stora hinder för långvarig ordinlärning av barn med SLI. I mål 3 klassificerar vi varje barns svar i slutet av behandlingen (inlärare vs icke-lärande) och i slutet av övervakning efter behandling (minnsman vs glömmer). Sedan undersöker vi tidigare prestanda för att avgöra när behandlings- och efterbehandlingsresultat kan förutsägas. Detta ger empiriskt baserade riktmärken för framsteg som kan användas för att skräddarsy behandlingen till enskilda barn och etablerar stabiliteten i lärande och glömska över tid. Sammantaget främjar denna forskning en lovande behandling för att effektivt övervinna de betydande ordinlärningsutmaningarna som barn med SLI möter och avslöjar bidraget från att lära och glömma till språknormalisering av barn med SLI. Resultaten kommer att påverka bortom ordinlärning och SLI eftersom alla behandlingar kräver ökad inlärning och buffring av glömska. Den kunskap som erhålls kommer således att ytterligare katalysera klinisk forskning.