Az óvodás gyerekek mesekönyv-olvasással sajátítják el a szavakat (KAWStory)

A specifikus nyelvi fogyatékossággal élő gyerekek lassabban tanulnak meg új szavakat, mint társaik, így ki vannak téve a tanulmányi kudarc veszélyének. Hosszú távú célunk egy hatékony szótanulási kezelés kidolgozása az SLI-s óvodások számára, ezáltal javítva tanulmányi és szakmai eredményeiket. A korábbi támogatási időszakban sikeresen tanítottunk új szavakat az SLI-s gyerekeknek interaktív könyvolvasással, egy olyan kezeléssel, amelyben egy felnőtt mesekönyvet olvas a gyermeknek, és a szövegtől eltérve tanított új szavakat. Megállapítottuk a kezelés megfelelő intenzitását, és kimutattuk, hogy az SLI-s gyerekek a 8 hetes kezelés végére megfelelő számú szót tanulnak meg, ami megközelíti a korábbi vizsgálatok során jellemzően fejlődő gyermekek által megtanult szavak számát. A rövid távú szótanulás sikeres támogatása azonban olyan új kihívásokat tárt fel, amelyeket le kell küzdeni ebben a megújulásban, hogy továbbra is megértsük és javítsuk az SLI-s gyermekek hosszú távú szótanulását. Így egy második előzetes klinikai vizsgálatot javasolnak 60 SLI-s óvodás gyermek bevonásával. Az 1. cél azzal a kihívással foglalkozik, hogy az újonnan tanult szavakat a kezelés visszavonása után elfelejtették. Megkíséreljük pufferelni a felejtést azáltal, hogy összehasonlítjuk a különböző mennyiségű tesztet az interaktív könyvolvasás során (alacsony vs. közepes és magas tesztelés). A tesztelés beépítése az edzésbe egy jól bevált és sokszorosan megismételt eszköz a felnőttek és jellemzően fejlődő gyermekek felejtésének csökkentésére. Az 1. cél azt fogja meghatározni, hogy a tesztelés felhasználható-e az SLI-vel rendelkező gyermekek felejtésének pusztítására valós körülmények között. A 2. és 3. cél azzal a kihívással foglalkozik, hogy nem minden gyermek részesült egyformán az interaktív könyvolvasásból. A 2. célban azonosítjuk az SLI-s gyermekek kezelés előtti jellemzőit, amelyek a kezelés alatti tanulási meredekséggel vagy a kezelés utáni elfelejtés meredekségével kapcsolatosak. Ezenkívül kiválasztunk egy olyan előkezelési akkumulátort, amely a tanulással (nyelvfeldolgozás, munkamemória és epizodikus memória) vagy felejtéssel (általános tanulás a kezelés során, hanyatlási arány) kapcsolatos készségek széles skáláját veszi minta. A 2. cél alapot nyújt majd annak előrejelzéséhez, hogy mely gyerekek részesülnek majd az interaktív könyvolvasásból, és meghatározza, hogy mely készségek jelentik a fő akadályokat az SLI-vel élő gyermekek hosszú távú szótanulásában. A 3. célban minden gyermek válaszát osztályozzuk a kezelés végén (tanuló vs. nem tanuló) és a kezelés utáni monitorozás végén (emlékező vs. elfelejtő). Ezután megvizsgáljuk a korábbi teljesítményt, hogy meghatározzuk, mikor lehet előre jelezni a kezelés és a kezelés utáni eredményeket. Ez empirikus alapokon nyugvó mércéket ad az előrehaladáshoz, amelyek felhasználhatók a kezelés egyéni gyermekekre szabására, és megalapozzák a tanulás és a felejtés időbeli stabilitását. Összességében ez a kutatás egy ígéretes kezelést hoz létre az SLI-s gyermekek előtt álló jelentős szótanulási kihívások hatékony leküzdésére, és feltárja a tanulás és a felejtés hozzájárulását az SLI-s gyermekek nyelvi normalizálásához. Az eredmények a szótanuláson és az SLI-n túlmenően is hatással lesznek, mivel minden kezeléshez szükséges a tanulás fokozása és a felejtés pufferelése. Így a megszerzett ismeretek tovább katalizálják a klinikai kutatásokat.