Børnehavebørn tilegner sig ord gennem historiebogslæsning (KAWStory)

Børn med specifik sprogsvækkelse (SLI) er langsommere til at lære nye ord end deres jævnaldrende, hvilket giver dem risiko for akademisk fiasko. Vores langsigtede mål er at udvikle en effektiv ordindlæringsbehandling til børnehavebørn med SLI og derved forbedre deres akademiske og erhvervsmæssige resultater. I den forudgående støtteperiode lærte vi børn med SLI nye ord via interaktiv boglæsning, en behandling, der involverede en voksen, der læste en historiebog for et barn og afviger fra teksten for at lære nye ord. Vi identificerede den tilstrækkelige intensitet af behandlingen og viste, at børn med SLI lærer et passende antal ord ved slutningen af ​​8-ugers behandling, hvilket tilnærmer antallet af ord lært af typisk udviklende børn i tidligere undersøgelser. Denne vellykkede støtte til kortsigtet ordindlæring afslørede imidlertid nye udfordringer, som skal overvindes i denne fornyelse for fortsat at forstå og forbedre langsigtet ordindlæring af børn med SLI. Der foreslås således et andet foreløbigt klinisk forsøg med 60 børnehavebørn med SLI. Mål 1 adresserer den udfordring, at nylærte ord blev glemt, når behandlingen blev trukket tilbage. Vi forsøger at buffere glemme ved at sammenligne forskellige mængder af test under interaktiv boglæsning (lav vs. mellem vs høj test). At inkorporere test i træning er et veletableret og meget replikeret middel til at reducere glemsel hos voksne og typisk udviklende børn. Mål 1 vil afgøre, om testning kan udnyttes til at buffere glemme hos børn med SLI under virkelige forhold. Mål 2 og 3 adresserer den udfordring, at ikke alle børn havde lige stor gavn af interaktiv boglæsning. I mål 2 identificerer vi præ-behandlingskarakteristika for børn med SLI, der er forbundet med hældningen af ​​læring under behandling eller hældningen af ​​at glemme efterbehandling. Desuden vælger vi et forbehandlingsbatteri, der prøver en bred vifte af færdigheder, der sandsynligvis er forbundet med læring (sprogbehandling, arbejdshukommelse og episodisk hukommelse) eller glemsel (overordnet læring under behandling, henfaldshastighed). Mål 2 vil danne grundlag for at forudsige, hvilke børn der vil have gavn af interaktiv boglæsning, og vil identificere hvilke færdigheder der er væsentlige barrierer for langsigtet ordindlæring af børn med SLI. I mål 3 klassificerer vi hvert barns respons ved slutningen af ​​behandlingen (elev vs. ikke-lærende) og ved slutningen af ​​monitorering efter behandling (husker vs. glemmer). Derefter undersøger vi tidligere præstationer for at bestemme, hvornår behandlings- og efterbehandlingsresultater kan forudsiges. Dette giver empirisk baserede pejlemærker for fremskridt, som kan bruges til at skræddersy behandlingen til individuelle børn og etablerer stabiliteten af ​​læring og glemsel over tid. Samlet set fremmer denne forskning en lovende behandling for effektivt at overvinde de betydelige ordindlæringsudfordringer, som børn med SLI står over for, og afslører bidraget fra læring og glemsel til sprognormalisering af børn med SLI. Resultaterne vil have indflydelse ud over ordindlæring og SLI, fordi alle behandlinger kræver øget indlæring og bufferforglemmelse. Den opnåede viden vil således yderligere katalysere den kliniske forskning.