Barnehagebarn tilegner seg ord gjennom historieboklesing (KAWStory)

Barn med spesifikk språkvansker (SLI) er tregere til å lære nye ord enn jevnaldrende, noe som setter dem i fare for akademisk feil. Vårt langsiktige mål er å utvikle en effektiv ordlæringsbehandling for barnehagebarn med SLI, og dermed forbedre deres faglige og yrkesfaglige resultater. I løpet av den forrige finansieringsperioden lærte vi med hell nye ord til barn med SLI via interaktiv boklesing, en behandling som involverer en voksen som leser en historiebok for et barn og avviker fra teksten for å lære nye ord. Vi identifiserte den tilstrekkelige intensiteten av behandlingen og viste at barn med SLI lærer et passende antall ord ved slutten av 8-ukers behandling, tilnærmet antall ord lært av typisk utviklende barn i tidligere studier. Imidlertid avslørte denne vellykkede støtten til kortsiktig ordlæring nye utfordringer som må overvinnes i denne fornyelsen for å fortsette å forstå og forbedre langsiktig ordlæring av barn med SLI. Dermed foreslås en andre foreløpig klinisk studie med 60 barnehagebarn med SLI. Mål 1 tar opp utfordringen med at nylærte ord ble glemt når behandlingen ble trukket tilbake. Vi forsøker å buffere glemme ved å sammenligne ulike mengder testing under interaktiv boklesing (lav vs. middels vs høy testing). Å inkludere testing i trening er et veletablert og svært replikert middel for å redusere glemme hos voksne og typisk utviklende barn. Mål 1 vil avgjøre om testing kan brukes til å buffere glemme av barn med SLI under virkelige forhold. Mål 2 og 3 tar opp utfordringen om at ikke alle barn hadde like stor nytte av interaktiv boklesing. I mål 2 identifiserer vi pre-behandlingsegenskaper hos barn med SLI som er assosiert med hellingen av læring under behandling eller hellingen av å glemme etterbehandlingen. Dessuten velger vi et forbehandlingsbatteri som prøver et bredt spekter av ferdigheter som sannsynligvis er assosiert med læring (språkbehandling, arbeidsminne og episodisk minne) eller glemsel (generell læring under behandling, forfallshastighet). Mål 2 vil gi et grunnlag for å forutsi hvilke barn som vil ha nytte av interaktiv boklesing og vil identifisere hvilke ferdigheter som er store barrierer for langsiktig ordlæring av barn med SLI. I mål 3 klassifiserer vi hvert barns respons ved slutten av behandlingen (elever vs. ikke-lærer) og ved slutten av overvåking etter behandling (husker vs. glemmer). Deretter undersøker vi tidligere ytelse for å avgjøre når behandlings- og etterbehandlingsresultater kan forutsies. Dette gir empirisk baserte benchmarks for fremgang som kan brukes til å skreddersy behandlingen til enkeltbarn og etablerer stabiliteten i læring og glemsel over tid. Samlet sett fremmer denne forskningen en lovende behandling for effektivt å overvinne de betydelige ordlæringsutfordringene barn med SLI står overfor, og avslører bidraget til å lære og glemme til språknormalisering av barn med SLI. Resultatene vil ha innvirkning utover ordlæring og SLI fordi alle behandlinger krever økt læring og buffering av glemsel. Dermed vil den oppnådde kunnskapen ytterligere katalysere klinisk forskning.