Děti ze školky získávají slova prostřednictvím čtení pohádkových knih (KAWStory)

Děti se specifickým jazykovým postižením (SLI) se učí nová slova pomaleji než jejich vrstevníci, což je vystavuje riziku školního neúspěchu. Naším dlouhodobým cílem je vyvinout efektivní způsob učení se slovíček pro děti z mateřských škol se SLI, a tím zlepšit jejich studijní a odborné výsledky. Během předchozího období financování jsme úspěšně učili nová slova děti se SLI prostřednictvím interaktivního čtení knih, což je léčba, při které dospělý čte dítěti pohádkovou knížku a odchyluje se od textu, aby se naučil nová slova. Identifikovali jsme adekvátní intenzitu léčby a ukázali jsme, že děti se SLI se do konce 8týdenní léčby naučí odpovídající počet slov, což se blíží počtu slov, které se typicky vyvíjející děti naučily v předchozích studiích. Tato úspěšná podpora krátkodobého učení slov však odhalila nové výzvy, které je třeba v rámci této obnovy překonat, aby bylo možné i nadále chápat a zlepšovat dlouhodobé učení slov u dětí se SLI. Navrhuje se tedy druhá předběžná klinická studie zahrnující 60 dětí z mateřských škol se SLI. Cíl 1 řeší problém, že nově naučená slova byla zapomenuta, jakmile byla léčba vysazena. Snažíme se potlačit zapomínání porovnáním různých množství testů během interaktivního čtení knih (nízké vs. střední vs vysoké testování). Začlenění testování do tréninku je dobře zavedeným a vysoce replikovaným prostředkem ke snížení zapomínání u dospělých a typicky se vyvíjejících dětí. Cíl 1 určí, zda lze testování využít k vyrovnávání zapomínání dětmi s SLI v podmínkách reálného světa. Cíle 2 a 3 řeší problém, že ne všechny děti měly stejný prospěch z interaktivního čtení knih. V cíli 2 identifikujeme charakteristiky před léčbou u dětí se SLI, které jsou spojeny se sklonem učení během léčby nebo sklonem zapomínání po léčbě. Kromě toho vybíráme baterii před léčbou, která vzorkuje širokou škálu dovedností, které mohou být spojeny s učením (zpracování jazyka, pracovní paměť a epizodická paměť) nebo zapomínáním (celkové učení během léčby, míra úpadku). Cíl 2 poskytne základ pro předvídání, které děti budou mít prospěch z interaktivního čtení knih, a určí, které dovednosti jsou hlavními překážkami dlouhodobého učení se slovíček u dětí se SLI. V cíli 3 klasifikujeme reakci každého dítěte na konci léčby (učící se vs. neučící se) a na konci sledování po léčbě (pamatující vs. zapomnětlivý). Poté zkoumáme dřívější výkonnost, abychom určili, kdy lze předvídat výsledky léčby a po léčbě. To poskytuje empiricky založená měřítka pokroku, která lze použít k přizpůsobení léčby jednotlivým dětem, a stanoví stabilitu učení a zapomínání v průběhu času. Celkově tento výzkum představuje slibnou léčbu, která účinně překonává významné problémy s učením slov, kterým čelí děti se SLI, a odhaluje přínos učení a zapomínání k normalizaci jazyka u dětí se SLI. Výsledky budou mít dopad mimo učení slov a SLI, protože všechny léčby vyžadují posílení učení a ukládání do vyrovnávací paměti zapomínání. Získané poznatky tak budou dále katalyzovat klinický výzkum.