Niños de jardín de infantes adquieren palabras a través de la lectura de cuentos (KAWStory)

Los niños con Trastorno Específico del Lenguaje (SLI, por sus siglas en inglés) son más lentos para aprender nuevas palabras que sus compañeros, lo que los pone en riesgo de fracaso académico. Nuestro objetivo a largo plazo es desarrollar un tratamiento eficaz de aprendizaje de palabras para niños de kindergarten con SLI, mejorando así sus resultados académicos y vocacionales. Durante el período de financiación anterior, enseñamos con éxito nuevas palabras a niños con SLI a través de la lectura de libros interactivos, un tratamiento en el que un adulto lee un libro de cuentos a un niño y se desvía del texto para enseñar nuevas palabras. Identificamos la intensidad adecuada del tratamiento y demostramos que los niños con TEL aprenden una cantidad adecuada de palabras al final de las 8 semanas de tratamiento, acercándose a la cantidad de palabras aprendidas por niños con un desarrollo típico en estudios anteriores. Sin embargo, este apoyo exitoso del aprendizaje de palabras a corto plazo reveló nuevos desafíos que deben superarse en esta renovación para continuar comprendiendo y mejorando el aprendizaje de palabras a largo plazo por parte de los niños con TEL. Por lo tanto, se propone un segundo ensayo clínico preliminar que involucre a 60 niños de jardín de infantes con TEL. El objetivo 1 aborda el problema de que las palabras recién aprendidas se olvidaban una vez que se retiraba el tratamiento. Intentamos amortiguar el olvido comparando diferentes cantidades de pruebas durante la lectura interactiva de libros (pruebas bajas, medias y altas). La incorporación de pruebas en el entrenamiento es un medio bien establecido y altamente replicado para reducir el olvido por parte de adultos y niños con un desarrollo típico. El objetivo 1 determinará si las pruebas se pueden aprovechar para amortiguar el olvido de los niños con TEL en condiciones del mundo real. Los objetivos 2 y 3 abordan el desafío de que no todos los niños se beneficiaron por igual de la lectura interactiva de libros. En el Objetivo 2, identificamos las características previas al tratamiento de los niños con TEL que están asociadas con la pendiente de aprendizaje durante el tratamiento o la pendiente de olvido después del tratamiento. Además, seleccionamos una batería de pretratamiento que muestra una amplia gama de habilidades que probablemente estén asociadas con el aprendizaje (procesamiento del lenguaje, memoria de trabajo y memoria episódica) o el olvido (aprendizaje general durante el tratamiento, tasa de deterioro). El Objetivo 2 proporcionará una base para predecir qué niños se beneficiarán de la lectura interactiva de libros e identificará qué habilidades son las principales barreras para el aprendizaje de palabras a largo plazo por parte de los niños con TEL. En el Objetivo 3, clasificamos la respuesta de cada niño al final del tratamiento (aprendiz frente a no aprendiz) y al final del seguimiento posterior al tratamiento (recordador frente a olvido). Luego, examinamos el desempeño anterior para determinar cuándo se pueden predecir los resultados del tratamiento y posteriores al tratamiento. Esto produce puntos de referencia basados ​​empíricamente para el progreso que se pueden usar para adaptar el tratamiento a niños individuales y establece la estabilidad del aprendizaje y el olvido a lo largo del tiempo. En general, esta investigación avanza en un tratamiento prometedor para superar de manera efectiva los importantes desafíos de aprendizaje de palabras que enfrentan los niños con TEL y revela la contribución del aprendizaje y el olvido a la normalización del lenguaje por parte de los niños con TEL. Los resultados tendrán un impacto más allá del aprendizaje de palabras y SLI porque todos los tratamientos requieren impulsar el aprendizaje y amortiguar el olvido. Por lo tanto, el conocimiento adquirido catalizará aún más la investigación clínica.