Les enfants de la maternelle acquièrent des mots grâce à la lecture de contes (KAWStory)

Les enfants atteints de troubles spécifiques du langage (TLS) sont plus lents à apprendre de nouveaux mots que leurs pairs, ce qui les expose à un risque d'échec scolaire. Notre objectif à long terme est de développer un traitement efficace d'apprentissage des mots pour les enfants de maternelle atteints de TSL, améliorant ainsi leurs résultats scolaires et professionnels. Au cours de la période de financement précédente, nous avons réussi à enseigner de nouveaux mots aux enfants atteints de TSL via la lecture interactive de livres, un traitement impliquant un adulte lisant un livre d'histoires à un enfant et s'écartant du texte pour enseigner de nouveaux mots. Nous avons identifié l'intensité adéquate du traitement et montré que les enfants atteints de SLI apprennent un nombre approprié de mots à la fin des 8 semaines de traitement, se rapprochant du nombre de mots appris par les enfants au développement typique dans les études précédentes. Cependant, ce soutien réussi de l'apprentissage des mots à court terme a révélé de nouveaux défis qui doivent être surmontés dans ce renouvellement pour continuer à comprendre et à améliorer l'apprentissage des mots à long terme par les enfants atteints de TSL. Ainsi, un deuxième essai clinique préliminaire impliquant 60 enfants de maternelle atteints de TSL est proposé. L'objectif 1 répond au défi que les mots nouvellement appris ont été oubliés une fois le traitement arrêté. Nous essayons de tamponner l'oubli en comparant différentes quantités de tests lors de la lecture interactive de livres (tests faibles vs moyens vs élevés). L'intégration des tests dans la formation est un moyen bien établi et hautement reproduit de réduire l'oubli chez les adultes et les enfants au développement typique. L'objectif 1 déterminera si les tests peuvent être exploités pour tamponner l'oubli chez les enfants atteints de TSL dans des conditions réelles. Les objectifs 2 et 3 relèvent le défi que tous les enfants ne bénéficient pas de la même manière de la lecture interactive de livres. Dans le but 2, nous identifions les caractéristiques pré-traitement des enfants atteints de TSL qui sont associées à la pente d'apprentissage pendant le traitement ou à la pente d'oubli post-traitement. De plus, nous sélectionnons une batterie de prétraitement qui échantillonne un large éventail de compétences susceptibles d'être associées à l'apprentissage (traitement du langage, mémoire de travail et mémoire épisodique) ou à l'oubli (apprentissage global pendant le traitement, taux de décroissance). L'objectif 2 fournira une base pour prédire quels enfants bénéficieront de la lecture interactive de livres et identifiera les compétences qui sont les principaux obstacles à l'apprentissage des mots à long terme par les enfants atteints de TSL. Dans l'objectif 3, nous classons la réponse de chaque enfant à la fin du traitement (apprenant vs non-apprenant) et à la fin du suivi post-traitement (souvenir vs oubli). Ensuite, nous examinons les performances antérieures pour déterminer quand les résultats du traitement et du post-traitement peuvent être prédits. Cela donne des repères empiriques pour les progrès qui peuvent être utilisés pour adapter le traitement à chaque enfant et établir la stabilité de l'apprentissage et de l'oubli au fil du temps. Dans l'ensemble, cette recherche propose un traitement prometteur pour surmonter efficacement les défis importants d'apprentissage des mots auxquels sont confrontés les enfants atteints de TSL et révèle la contribution de l'apprentissage et de l'oubli à la normalisation du langage chez les enfants atteints de TSL. Les résultats auront un impact au-delà de l'apprentissage des mots et du SLI, car tous les traitements nécessitent de stimuler l'apprentissage et de tamponner l'oubli. Ainsi, les connaissances acquises catalyseront davantage la recherche clinique.