Kindergartenkinder erwerben Wörter durch Märchenbuchlesen (KAWStory)

Kinder mit spezifischer Sprachbehinderung (SLI) lernen langsamer neue Wörter als ihre Altersgenossen, was sie dem Risiko eines schulischen Versagens aussetzt. Unser langfristiges Ziel ist es, eine effektive Wortlernbehandlung für Kindergartenkinder mit SLI zu entwickeln und dadurch ihre schulischen und beruflichen Ergebnisse zu verbessern. Während des vorherigen Förderzeitraums haben wir Kindern mit SLI erfolgreich neue Wörter durch interaktives Buchlesen beigebracht, eine Behandlung, bei der ein Erwachsener einem Kind ein Bilderbuch vorliest und vom Text abweicht, um neue Wörter beizubringen. Wir ermittelten die angemessene Intensität der Behandlung und zeigten, dass Kinder mit SLI am Ende der 8-wöchigen Behandlung eine angemessene Anzahl von Wörtern lernen, was ungefähr der Anzahl von Wörtern entspricht, die Kinder mit normaler Entwicklung in früheren Studien gelernt haben. Diese erfolgreiche Unterstützung des kurzfristigen Wortlernens offenbarte jedoch neue Herausforderungen, die bei dieser Erneuerung überwunden werden müssen, um das langfristige Wortlernen von Kindern mit SLI weiterhin zu verstehen und zu verbessern. Daher wird eine zweite vorläufige klinische Studie mit 60 Kindergartenkindern mit SLI vorgeschlagen. Ziel 1 befasst sich mit der Herausforderung, dass neu erlernte Wörter nach Absetzen der Behandlung vergessen wurden. Wir versuchen, das Vergessen abzupuffern, indem wir verschiedene Testmengen während des interaktiven Buchlesens vergleichen (niedrige vs. mittlere vs. hohe Tests). Das Einbeziehen von Tests in das Training ist ein etabliertes und vielfach repliziertes Mittel, um das Vergessen bei Erwachsenen und sich typischerweise entwickelnden Kindern zu reduzieren. Ziel 1 wird bestimmen, ob Tests genutzt werden können, um das Vergessen von Kindern mit SLI unter realen Bedingungen zu puffern. Die Ziele 2 und 3 adressieren die Herausforderung, dass nicht alle Kinder gleichermaßen vom interaktiven Buchlesen profitierten. In Ziel 2 identifizieren wir Vorbehandlungscharakteristika von Kindern mit SLI, die mit der Neigung des Lernens während der Behandlung oder der Neigung des Vergessens nach der Behandlung verbunden sind. Darüber hinaus wählen wir eine Vorbehandlungsbatterie aus, die eine Vielzahl von Fähigkeiten abtastet, die wahrscheinlich mit Lernen (Sprachverarbeitung, Arbeitsgedächtnis und episodisches Gedächtnis) oder Vergessen (Gesamtlernen während der Behandlung, Verfallsrate) in Verbindung stehen. Ziel 2 wird eine Grundlage für die Vorhersage bieten, welche Kinder vom interaktiven Buchlesen profitieren werden, und wird ermitteln, welche Fähigkeiten die größten Hindernisse für das langfristige Wortlernen von Kindern mit SLI darstellen. In Ziel 3 klassifizieren wir die Reaktion jedes Kindes am Ende der Behandlung (Lerner vs. Nicht-Lerner) und am Ende der Überwachung nach der Behandlung (Erinnerer vs. Vergessener). Dann untersuchen wir die frühere Leistung, um festzustellen, wann Behandlungs- und Nachbehandlungsergebnisse vorhergesagt werden können. Daraus ergeben sich empirisch fundierte Maßstäbe für den Fortschritt, anhand derer die Behandlung auf das einzelne Kind zugeschnitten werden kann, und es wird die Stabilität des Lernens und Vergessens im Laufe der Zeit festgestellt. Insgesamt bringt diese Forschung eine vielversprechende Behandlung voran, um die erheblichen Herausforderungen beim Wortlernen, denen sich Kinder mit SLI gegenübersehen, effektiv zu überwinden, und zeigt den Beitrag des Lernens und Vergessens zur Sprachnormalisierung bei Kindern mit SLI auf. Die Ergebnisse werden Auswirkungen haben, die über das Lernen von Wörtern und SLI hinausgehen, da alle Behandlungen die Förderung des Lernens und das Puffern des Vergessens erfordern. Somit werden die gewonnenen Erkenntnisse die klinische Forschung weiter katalysieren.