提高一年级儿童的阅读能力
提高被确定为低于年级阅读水平的一年级儿童的阅读技能
本研究的目的是评估对一年级学生的阅读干预，这些学生被他们的老师确定为阅读低于年级水平。 该干预通过游戏、游戏、运动练习、音乐和休息等多种技术来提高阅读技能，以提高识字能力并减少通常伴随视觉词识别和音素解码而来的挫败感。
与同龄同龄人相比，美国超过一半的小学生阅读水平低于年级水平。 阅读能力差的孩子更容易出现学业和行为问题。 如果学生在 4 年级时没有达到年级水平，他们更有可能在未来经历学业失败、辍学、青少年犯罪、少女怀孕以及成年后失业或失业。 传统的课堂大班教学方法要求孩子们安静地坐着，长时间专注于小字。 许多孩子在回应这样的阅读要求时会感到沮丧和激动。
研究概览
详细说明
全国教育进步评估估计，美国只有 35% 的四年级学生能够达到或超过年级水平阅读。 孩子们未来的学业成功是由学校前三年的表现准确预测的。 如果一个学生在三年级结束时没有熟练阅读，他或她从高中辍学的可能性是其他学生的四倍。 根据美国劳工统计局的数据，2018 年高中辍学生失业的可能性是大学毕业生的三倍，而与美国受过大学教育的同龄人相比，那些有工作的人一生中的平均收入要低 61% 2012 年人口普查局。 根据 2003 年国家刑事司法参考服务中心的数据，在法庭系统中面临审判的青少年中有 85% 是功能性文盲，识字能力低的青春期女孩怀孕的可能性是阅读达到或超过年级水平的青少年的五倍。
尽管有大量数据阐述了美国的识字危机，但美国小学阅读教学的现状并未有效地补救功能性文盲。 在平均有 21.6 名学生的教室中，教师无法提供满足高危学生学习需求所需的个性化指导。 一对一或以小组形式与儿童一起工作的阅读专家采用与课堂教师类似的方法，要求孩子安静地坐着，并将注意力集中在小字体上。 这些要求对于面临自我调节挑战的儿童来说是困难的，而且学校环境要求每天有几个小时的这些行为可能会给最需要培养自我效能感的孩子灌输挫折感和失败感作为正式会员的读者在印刷界。 在这项研究中，24 名一年级学生将被随机分配到阅读组或非阅读组。
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
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New York
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New York、New York、美国、10037
- NYC Elementary Public School (recruitment location)
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
接受健康志愿者
有资格学习的性别
描述
纳入标准：
- 就读纽约市小学一年级
- 6-7岁之间
- 被老师认定为阅读低于一年级水平
排除标准：
- 有严重行为问题的儿童难以配合干预程序
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：治疗
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：干预组（阅读计划）
一年级学生将接受为期 10 周的阅读计划（共 20 小时），每周两次，每次 1 小时，并将继续接受典型的课堂阅读指导。
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干预会议将在上学期间在私立学校教室进行。
在每节课中，调查员将单独与孩子一起工作，以帮助他或她更好地阅读。
干预将结合为满足一年级基本识字标准而建立的单词识别和语音解码。
学习技巧将涉及游戏、游戏、动作、音乐和休息（即，孩子能够四处走动并将单词与颜色、视频和音乐联系起来。
每个 1 小时的课程中将包含三个 5 分钟的休息时间，让孩子有时间休息和处理学习的材料）。
干预还将使用每个孩子的个人兴趣作为学习视觉词的背景。
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无干预：控制组
不参加阅读计划但将继续接受典型课堂阅读指导的一年级学生。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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单词阅读效率测试 (TOWRE) 分数的变化
大体时间：干预后（10 周）
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TOWRE 是衡量儿童和成人阅读流畅性和准确性的指标。
该仪器由两个子测试组成：视觉词效率（108 个词项）和音素解码效率（66 个词项）。
子测验可以单独评分，也可以合并为总分。
分数是根据在 45 秒内正确阅读的总字数计算的。
管理大约需要 10 分钟。
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干预后（10 周）
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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阅读职业清单 (IRO) 分数的变化
大体时间：干预后（10 周）
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IRO 是一项包含 85 个项目的评估，衡量孩子在 17 个类别（故事书、教科书、学校作业单、粉笔和白板、海报、漫画书、杂志、计算机、电子阅读器、智能手机、电视节目、游戏机、棋盘游戏、标签、社区标志和符号、公告板和笔记本）。
使用 5 项李克特量表，17 个类别的测量涉及 (1) 五个独立的阅读维度（偏好、掌握程度、频率、上下文和环境、社会支持和可用资源），(2) 三个物理上下文（家庭、学校和社区），以及 (3) 五种社会环境（与父母、其他家庭成员、朋友、同学和老师一起阅读）。
管理大约需要 15 分钟。
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干预后（10 周）
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合作者和调查者
调查人员
- 首席研究员：Sharon Gutman, MD、Professor of Rehabilitation and Regenerative Medicine
出版物和有用的链接
有用的网址
- Hernandez, D. J. (2012). Double jeopardy: How third-grade reading skills and poverty influence high school graduation.
- National Center for Educational Statistics. (2012). Schools and staffing survey.
- National Criminal Justice Reference Service. (2003). Literacy development for juvenile offenders: A project of hope.
- Nation's Report Card. (2017). Data tools: State performance compared to the nation.
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (实际的)
研究完成 (实际的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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