Améliorer les compétences en lecture des enfants de 1re année
Améliorer les compétences en lecture des enfants de 1re année identifiés comme lisant en dessous du niveau scolaire
Le but de la présente étude est d'évaluer une intervention de lecture pour les élèves de première année qui sont identifiés par leurs enseignants comme lisant en dessous du niveau scolaire. L'intervention aborde les compétences en lecture à travers une variété de techniques, y compris des jeux, des jeux, des exercices de mouvement, de la musique et des pauses pour améliorer les compétences en littératie et réduire la frustration qui accompagne généralement la reconnaissance visuelle des mots et le décodage phonémique.
Plus de la moitié des élèves du primaire aux États-Unis lisent en dessous du niveau scolaire par rapport à leurs pairs du même âge. Les enfants ayant de faibles compétences en lecture sont plus susceptibles d'éprouver des problèmes scolaires et comportementaux. Lorsque les élèves ne lisent pas au niveau scolaire en 4e année, ils sont plus susceptibles de connaître un futur échec scolaire, le décrochage scolaire, la délinquance juvénile, la grossesse chez les adolescentes et le sous-chômage ou le chômage à l'âge adulte. Les méthodes traditionnelles d'enseignement en classe en grand groupe exigent que les enfants s'assoient tranquillement et se concentrent sur de petits caractères pendant de longues périodes. De nombreux enfants éprouvent de la frustration et de l'agitation en réponse à de telles demandes de lecture.
Aperçu de l'étude
Statut
Les conditions
Intervention / Traitement
Description détaillée
L'évaluation nationale des progrès de l'éducation estime que seuls 35 % des élèves de quatrième année aux États-Unis sont capables de lire au niveau scolaire ou au-dessus. La réussite scolaire future des enfants est prédite avec précision par la performance au cours des trois premières années d'école. Un élève est quatre fois plus susceptible d'abandonner l'école secondaire s'il ne lit pas bien à la fin de la troisième année. Les décrocheurs du secondaire sont trois fois plus susceptibles d'être au chômage que les diplômés universitaires selon le Bureau of Labor Statistics des États-Unis en 2018, et ceux qui sont employés gagnent en moyenne 61 % de moins au cours de leur vie que leurs pairs diplômés de l'université aux États-Unis. Bureau du recensement en 2012. Selon le National Criminal Justice Reference Service en 2003, 85 % des mineurs jugés par le système judiciaire sont fonctionnellement analphabètes, et les adolescentes peu alphabétisées sont cinq fois plus susceptibles de tomber enceintes que les adolescentes qui savent lire au niveau scolaire ou supérieur.
Malgré la prépondérance des données exposant une crise d'alphabétisation aux États-Unis, le statu quo de l'enseignement de la lecture dans les écoles élémentaires américaines n'a pas été efficace pour remédier à l'analphabétisme fonctionnel. Dans les classes comptant en moyenne 21,6 élèves, les enseignants ne sont pas en mesure de fournir l'enseignement individualisé nécessaire pour répondre aux besoins d'apprentissage des élèves à risque. Les spécialistes de la lecture qui travaillent avec les enfants individuellement et en petits groupes utilisent des méthodes similaires à celles des enseignants en classe, obligeant les enfants à s'asseoir tranquillement et à maintenir leur attention sur les petits caractères. Ces exigences sont difficiles pour les enfants qui ont des difficultés à s'autoréguler, et les environnements scolaires nécessitant ces comportements pendant plusieurs heures chaque jour peuvent inculquer des sentiments de frustration et d'échec chez les enfants qui ont le plus besoin de développer un sentiment d'auto-efficacité en tant que lecteurs à part entière. dans le monde de l'impression. Dans cette étude, vingt-quatre élèves de première année seront assignés au hasard à un groupe de lecture ou de non-lecture.
Type d'étude
Inscription (Réel)
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Lieux d'étude
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New York
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New York, New York, États-Unis, 10037
- NYC Elementary Public School (recruitment location)
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Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
Accepte les volontaires sains
Sexes éligibles pour l'étude
La description
Critère d'intégration:
- Inscrit dans une école primaire de NYC en 1ère année
- Entre 6-7 ans
- Identifié par les enseignants comme ayant une lecture inférieure au niveau de la 1ère année
Critère d'exclusion:
- Enfants ayant de graves problèmes de comportement rendant difficile la coopération avec les procédures d'intervention
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: Traitement
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Aucun (étiquette ouverte)
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Expérimental: Groupe d'intervention (programme de lecture)
Les élèves de première année qui recevront le programme de lecture de 10 semaines (un total de 20 heures), deux fois par semaine en sessions d'une heure, et continueront de recevoir des cours de lecture typiques en classe.
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Des séances d'intervention seront réalisées pendant la journée scolaire dans une salle d'école privée.
À chaque séance, l'enquêteur travaillera avec l'enfant individuellement pour l'aider à mieux lire.
L'intervention intégrera la reconnaissance des mots et le décodage phonétique des mots établis comme répondant aux normes d'alphabétisation essentielles de 1re année.
Les techniques d'apprentissage impliqueront des jeux, du jeu, du mouvement, de la musique et des pauses (c'est-à-dire que l'enfant est capable de se déplacer et d'associer des mots à la couleur, à la vidéo et à la musique.
Trois pauses de 5 minutes seront intégrées à chaque séance d'une heure pour permettre à l'enfant de se reposer et de traiter le matériel appris).
L'intervention utilisera également les intérêts personnels de chaque enfant comme contexte autour duquel les mots visuels seront appris.
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Aucune intervention: Groupe de contrôle
Les élèves de première année qui ne participeront pas au programme de lecture mais qui continueront à recevoir des cours de lecture typiques en classe.
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Changement du score du test d'efficacité de lecture de mots (TOWRE)
Délai: Post-intervention (10 semaines)
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Le TOWRE est une mesure de la fluidité et de la précision de la lecture pour les enfants et les adultes.
L'instrument se compose de deux sous-tests : l'efficacité du mot à vue (éléments de 108 mots) et l'efficacité du décodage phonémique (éléments de 66 mots).
Les sous-tests peuvent être notés séparément ou agrégés pour un score total.
Les scores sont calculés en fonction du nombre total de mots lus correctement dans une période de 45 secondes.
L'administration nécessite environ 10 minutes.
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Post-intervention (10 semaines)
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Variation du score de l'Inventaire des professions en lecture (IRO)
Délai: Post-intervention (10 semaines)
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L'IRO est une évaluation en 85 items qui mesure le niveau de participation d'un enfant à la lecture dans 17 catégories (livres d'histoires, manuels scolaires, feuilles de travail, craies et tableaux blancs, affiches, bandes dessinées, magazines, ordinateurs, liseuses, téléphones intelligents, télévision spectacles, consoles de jeux, jeux de société, étiquettes, signes et symboles communautaires, babillards et cahiers).
À l'aide d'une échelle de Likert à 5 items, les 17 catégories sont mesurées en fonction de (1) cinq dimensions de lecture distinctes (préférence, maîtrise, fréquence, contextes et environnements, soutien social et ressources disponibles), (2) trois contextes physiques (foyer , école et communauté) et (3) cinq contextes sociaux (lecture avec les parents, les autres membres de la famille, les amis, les camarades de classe et les enseignants).
L'administration nécessite environ 15 minutes.
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Post-intervention (10 semaines)
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Collaborateurs et enquêteurs
Parrainer
Les enquêteurs
- Chercheur principal: Sharon Gutman, MD, Professor of Rehabilitation and Regenerative Medicine
Publications et liens utiles
Liens utiles
- Hernandez, D. J. (2012). Double jeopardy: How third-grade reading skills and poverty influence high school graduation.
- National Center for Educational Statistics. (2012). Schools and staffing survey.
- National Criminal Justice Reference Service. (2003). Literacy development for juvenile offenders: A project of hope.
- Nation's Report Card. (2017). Data tools: State performance compared to the nation.
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
Achèvement primaire (Réel)
Achèvement de l'étude (Réel)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (Réel)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Mots clés
Autres numéros d'identification d'étude
- AAAR8813
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
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Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
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