Mejorando las habilidades de lectura en niños de primer grado
Mejora de las habilidades de lectura en niños de primer grado identificados como lectores por debajo del nivel de grado
El propósito del presente estudio es evaluar una intervención de lectura para alumnos de primer grado que son identificados por sus maestros como lectores por debajo del nivel de grado. La intervención aborda las habilidades de lectura a través de una variedad de técnicas que incluyen juegos, juegos, ejercicios de movimiento, música y descansos para mejorar las habilidades de alfabetización y reducir la frustración que comúnmente acompaña al reconocimiento de palabras visuales y la decodificación de fonemas.
Más de la mitad de los estudiantes de escuela primaria en los Estados Unidos están leyendo por debajo del nivel de grado en comparación con sus compañeros de la misma edad. Los niños con habilidades de lectura deficientes tienen más probabilidades de experimentar problemas académicos y de conducta. Cuando los estudiantes no están leyendo al nivel de su grado en el 4.° grado, es más probable que experimenten fracaso académico en el futuro, abandono escolar, delincuencia juvenil, embarazo adolescente y desempleo o desempleo en la edad adulta. Los métodos tradicionales de instrucción en grupos grandes en el aula requieren que los niños se sienten en silencio y se concentren en la letra pequeña durante largos períodos de tiempo. Muchos niños experimentan frustración y agitación en respuesta a tales demandas de lectura.
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
La Evaluación Nacional del Progreso Educativo estima que solo el 35% de los estudiantes de cuarto grado en los Estados Unidos pueden leer al nivel del grado o por encima de él. El éxito académico futuro de los niños se predice con precisión por el desempeño en los primeros tres años de escuela. Un estudiante tiene cuatro veces más probabilidades de abandonar la escuela secundaria si no lee con competencia al finalizar el tercer grado. Los que abandonaron la escuela secundaria tienen tres veces más probabilidades de estar desempleados que los graduados universitarios según la Oficina de Estadísticas Laborales de EE. UU. en 2018, y aquellos que están empleados ganan un promedio de 61 % menos a lo largo de sus vidas en comparación con sus pares con educación universitaria según EE. UU. Oficina del Censo en 2012. El ochenta y cinco por ciento de los menores que enfrentan juicio en el sistema judicial son analfabetos funcionales según el Servicio Nacional de Referencia de Justicia Penal en 2003, y las adolescentes con pocas habilidades de alfabetización tienen cinco veces más probabilidades de quedar embarazadas que las adolescentes que pueden leer al nivel de su grado o superior.
A pesar de la preponderancia de los datos que exponen una crisis de alfabetización en los EE. UU., el statu quo de la enseñanza de la lectura en las escuelas primarias de los EE. UU. no ha sido eficaz para remediar el analfabetismo funcional. En las aulas con un promedio de 21,6 estudiantes, los maestros no pueden brindar la instrucción individualizada necesaria para satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en riesgo. Los especialistas en lectura que trabajan con niños individualmente y en grupos pequeños emplean métodos similares a los de los maestros de aula, que requieren que los niños se sienten en silencio y mantengan su atención en letra pequeña. Estas demandas son difíciles para los niños que experimentan desafíos con la autorregulación, y los entornos escolares que requieren estos comportamientos durante varias horas cada día pueden inculcar sentimientos de frustración y fracaso en los niños que más necesitan desarrollar un sentido de autoeficacia como lectores con plena membresía. en el mundo de la imprenta. En este estudio, veinticuatro alumnos de primer grado serán asignados al azar a un grupo de lectura o no lectura.
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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New York
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New York, New York, Estados Unidos, 10037
- NYC Elementary Public School (recruitment location)
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
Acepta Voluntarios Saludables
Géneros elegibles para el estudio
Descripción
Criterios de inclusión:
- Inscrito en una escuela primaria de la ciudad de Nueva York en 1.er grado
- Entre 6-7 años
- Identificado por los maestros como leyendo por debajo del nivel de 1er grado
Criterio de exclusión:
- Niños con graves problemas de conducta que dificultan la cooperación con los procedimientos de intervención
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Tratamiento
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Grupo de Intervención (Programa de Lectura)
Los estudiantes de primer grado que recibirán el programa de lectura de 10 semanas (un total de 20 horas), dos veces por semana en sesiones de 1 hora, y continuarán recibiendo instrucción de lectura típica en el salón de clases.
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Las sesiones de intervención se llevarán a cabo durante la jornada escolar en un aula de colegio privado.
En cada sesión, el investigador trabajará con el niño individualmente para ayudarlo a leer mejor.
La intervención incorporará el reconocimiento de palabras y la decodificación fonética de palabras establecidas para cumplir con los estándares de alfabetización esenciales de primer grado.
Las técnicas de aprendizaje incluirán juegos, juego, movimiento, música y descansos (es decir, el niño puede moverse y asociar palabras con colores, videos y música.
Se integrarán tres descansos de 5 minutos en cada sesión de 1 hora para permitir que el niño descanse y procese el material aprendido).
La intervención también utilizará los intereses personales de cada niño como un contexto en torno al cual se aprenderán las palabras reconocibles a la vista.
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Sin intervención: Grupo de control
Alumnos de primer grado que no participarán en el programa de lectura pero que continuarán recibiendo instrucción de lectura típica en el salón de clases.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Cambio en la puntuación de la prueba de eficiencia de lectura de palabras (TOWRE)
Periodo de tiempo: Post-intervención (10 semanas)
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El TOWRE es una medida de fluidez y precisión de lectura tanto para niños como para adultos.
El instrumento consta de dos subpruebas: eficiencia de palabras reconocibles a la vista (108 ítems de palabras) y eficiencia de decodificación de fonemas (66 ítems de palabras).
Las subpruebas se pueden calificar por separado o en conjunto para obtener una calificación total.
Las puntuaciones se calculan en función del número total de palabras leídas correctamente en un período de 45 segundos.
La administración requiere aproximadamente 10 minutos.
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Post-intervención (10 semanas)
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Cambio en el puntaje del Inventario de ocupaciones de lectura (IRO)
Periodo de tiempo: Post-intervención (10 semanas)
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La IRO es una evaluación de 85 ítems que mide el nivel de participación en la lectura de un niño en 17 categorías (libros de cuentos, libros escolares, hojas de trabajo escolares, tizas y pizarras blancas, carteles, cómics, revistas, computadoras, lectores electrónicos, teléfonos inteligentes, espectáculos, videoconsolas, juegos de mesa, rótulos, signos y símbolos comunitarios, tablones de anuncios y cuadernos).
Usando una escala Likert de 5 ítems, las 17 categorías se miden con respecto a (1) cinco dimensiones de lectura separadas (preferencia, dominio, frecuencia, contextos y entornos, apoyo social y recursos disponibles), (2) tres contextos físicos (hogar , la escuela y la comunidad), y (3) cinco contextos sociales (leer con los padres, otros miembros de la familia, amigos, compañeros de clase y maestros).
La administración requiere aproximadamente 15 minutos.
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Post-intervención (10 semanas)
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: Sharon Gutman, MD, Professor of Rehabilitation and Regenerative Medicine
Publicaciones y enlaces útiles
Enlaces Útiles
- Hernandez, D. J. (2012). Double jeopardy: How third-grade reading skills and poverty influence high school graduation.
- National Center for Educational Statistics. (2012). Schools and staffing survey.
- National Criminal Justice Reference Service. (2003). Literacy development for juvenile offenders: A project of hope.
- Nation's Report Card. (2017). Data tools: State performance compared to the nation.
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
Finalización primaria (Actual)
Finalización del estudio (Actual)
Fechas de registro del estudio
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Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
Publicado por primera vez (Actual)
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- AAAR8813
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Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
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