Migliorare le capacità di lettura nei bambini di prima elementare
Miglioramento delle capacità di lettura nei bambini di prima elementare identificati come capaci di leggere al di sotto del livello scolastico
Lo scopo del presente studio è valutare un intervento di lettura per alunni di prima elementare che sono identificati dai loro insegnanti come lettori al di sotto del livello scolastico. L'intervento affronta le capacità di lettura attraverso una varietà di tecniche tra cui giochi, gioco, esercizi di movimento, musica e pause per migliorare le capacità di alfabetizzazione e ridurre la frustrazione che comunemente accompagna il riconoscimento visivo delle parole e la decodifica fonemica.
Oltre la metà degli studenti delle scuole elementari negli Stati Uniti sta leggendo al di sotto del livello scolastico rispetto ai loro coetanei della stessa età. I bambini con scarse capacità di lettura hanno maggiori probabilità di avere problemi accademici e comportamentali. Quando gli studenti non leggono a livello scolastico entro la quarta elementare, è più probabile che subiscano futuri fallimenti accademici, abbandono scolastico, delinquenza giovanile, gravidanze adolescenziali e sottoccupazione o disoccupazione in età adulta. I metodi tradizionali di insegnamento in classe di grandi gruppi richiedono che i bambini si siedano in silenzio e si concentrino su caratteri piccoli per lunghi periodi di tempo. Molti bambini provano frustrazione e agitazione in risposta a tali richieste di lettura.
Panoramica dello studio
Stato
Condizioni
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
Il National Assessment of Educational Progress stima che solo il 35% degli alunni di quarta elementare negli Stati Uniti sia in grado di leggere a un livello pari o superiore. Il futuro successo scolastico dei bambini è previsto con precisione dal rendimento nei primi tre anni di scuola. Uno studente ha quattro volte più probabilità di abbandonare la scuola superiore se non legge bene entro la fine della terza elementare. Gli abbandoni delle scuole superiori hanno una probabilità tre volte maggiore di essere disoccupati rispetto ai laureati secondo il Bureau of Labor Statistics degli Stati Uniti nel 2018 e coloro che sono occupati guadagnano in media il 61% in meno nel corso della loro vita rispetto ai loro coetanei con istruzione universitaria negli Stati Uniti Census Bureau nel 2012. Secondo il National Criminal Justice Reference Service nel 2003, l'ottantacinque per cento dei minori sottoposti a processo nel sistema giudiziario è funzionalmente analfabeta e le ragazze adolescenti con scarse capacità di alfabetizzazione hanno una probabilità cinque volte maggiore di rimanere incinta rispetto alle adolescenti che sanno leggere a livello scolastico o superiore.
Nonostante la preponderanza di dati che espongono una crisi di alfabetizzazione negli Stati Uniti, lo status quo dell'insegnamento della lettura nelle scuole elementari statunitensi non è stato efficace nel porre rimedio all'analfabetismo funzionale. Nelle aule con una media di 21,6 studenti, gli insegnanti non sono in grado di fornire l'istruzione personalizzata necessaria per soddisfare le esigenze di apprendimento degli studenti a rischio. Gli specialisti della lettura che lavorano con i bambini individualmente e in piccoli gruppi utilizzano metodi simili a quelli degli insegnanti di classe, richiedendo ai bambini di sedersi in silenzio e sostenere la loro attenzione su caratteri piccoli. Queste richieste sono difficili per i bambini che incontrano difficoltà con l'autoregolamentazione e gli ambienti scolastici che richiedono questi comportamenti per diverse ore al giorno possono inculcare sentimenti di frustrazione e fallimento nei bambini che hanno maggiormente bisogno di sviluppare un senso di autoefficacia come lettori con piena adesione nel mondo della stampa. In questo studio, ventiquattro alunni di prima elementare saranno assegnati casualmente a un gruppo di lettura o di non lettura.
Tipo di studio
Iscrizione (Effettivo)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Luoghi di studio
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New York
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New York, New York, Stati Uniti, 10037
- NYC Elementary Public School (recruitment location)
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Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
Accetta volontari sani
Sessi ammissibili allo studio
Descrizione
Criterio di inclusione:
- Iscritto in una scuola elementare di New York in prima elementare
- Tra 6-7 anni
- Identificato dagli insegnanti come lettura di livello inferiore al 1° anno
Criteri di esclusione:
- Bambini con gravi problemi comportamentali che rendono difficile la cooperazione con le procedure di intervento
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Trattamento
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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Sperimentale: Gruppo di intervento (programma di lettura)
Studenti di prima elementare che riceveranno il programma di lettura di 10 settimane (per un totale di 20 ore), due volte alla settimana in sessioni di 1 ora, e continueranno a ricevere le tipiche istruzioni di lettura in classe.
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Le sessioni di intervento si svolgeranno durante la giornata scolastica in un'aula della scuola privata.
In ogni sessione, l'investigatore lavorerà con il bambino individualmente per aiutarlo a leggere meglio.
L'intervento incorporerà il riconoscimento delle parole e la decodifica fonetica delle parole stabilite come conformi agli standard di alfabetizzazione essenziale di 1° grado.
Le tecniche di apprendimento coinvolgeranno giochi, gioco, movimento, musica e pause (cioè, il bambino è in grado di muoversi e associare parole a colori, video e musica.
Tre pause di 5 minuti saranno integrate in ogni sessione di 1 ora per consentire al bambino di riposare ed elaborare il materiale appreso).
L'intervento utilizzerà anche gli interessi personali di ogni bambino come contesto attorno al quale verranno apprese le parole visive.
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Nessun intervento: Gruppo di controllo
Studenti di prima elementare che non prenderanno parte al programma di lettura ma continueranno a ricevere le tipiche lezioni di lettura in aula.
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Modifica del punteggio TOWRE (Test of Word Reading Efficiency).
Lasso di tempo: Post-intervento (10 settimane)
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Il TOWRE è una misura della fluidità e dell'accuratezza della lettura sia per i bambini che per gli adulti.
Lo strumento è costituito da due sottotest: l'efficienza della parola a vista (108 elementi di parole) e l'efficienza di decodifica fonemica (66 elementi di parole).
I subtest possono essere valutati separatamente o complessivamente per un punteggio totale.
I punteggi sono calcolati in base al numero totale di parole lette correttamente in un periodo di 45 secondi.
La somministrazione richiede circa 10 minuti.
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Post-intervento (10 settimane)
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Misure di risultato secondarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Variazione del punteggio IRO (Inventario delle occupazioni di lettura).
Lasso di tempo: Post-intervento (10 settimane)
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L'IRO è una valutazione di 85 item che misura il livello di partecipazione alla lettura di un bambino in 17 categorie (libri di fiabe, libri scolastici, fogli di lavoro scolastici, gessetti e lavagne bianche, poster, fumetti, riviste, computer, e-reader, smartphone, televisione spettacoli, console di gioco, giochi da tavolo, etichette, segni e simboli della comunità, bacheche e quaderni).
Utilizzando una scala Likert a 5 item, le 17 categorie sono misurate rispetto a (1) cinque dimensioni di lettura separate (preferenza, padronanza, frequenza, contesti e ambienti, supporto sociale e risorse disponibili), (2) tre contesti fisici (casa , scuola e comunità) e (3) cinque contesti sociali (lettura con genitori, altri membri della famiglia, amici, compagni di classe e insegnanti).
La somministrazione richiede circa 15 minuti.
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Post-intervento (10 settimane)
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Collaboratori e investigatori
Sponsor
Investigatori
- Investigatore principale: Sharon Gutman, MD, Professor of Rehabilitation and Regenerative Medicine
Pubblicazioni e link utili
Collegamenti utili
- Hernandez, D. J. (2012). Double jeopardy: How third-grade reading skills and poverty influence high school graduation.
- National Center for Educational Statistics. (2012). Schools and staffing survey.
- National Criminal Justice Reference Service. (2003). Literacy development for juvenile offenders: A project of hope.
- Nation's Report Card. (2017). Data tools: State performance compared to the nation.
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Completamento primario (Effettivo)
Completamento dello studio (Effettivo)
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Primo Inserito (Effettivo)
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Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
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Termini relativi a questo studio
Parole chiave
Altri numeri di identificazione dello studio
- AAAR8813
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