口吃和手势如何影响唐氏综合症患者的理解力

唐氏综合症患者的父母会收到一份调查问卷，以确定他们的孩子是否可以参加这项研究。 对唐氏综合症患者进行接受性语言测试，以了解他们的发育年龄。 还为这项研究开发了口吃辨别测试和口吃意识测试，以查看患有唐氏综合症的人是否能够听出口吃和流利言语之间的区别，并查看他们是否意识到自己的口吃。 对口吃的认识可能会影响他们的手势使用。

对于第一个研究问题，研究了手势与口吃频率/严重程度之间的关系。 为了收集这些信息，将分析自发讲话的视频。 所有参与者都被他们的父母或照顾者拍摄下来。 在自发演讲中，个人可以谈论任何他们想谈论的事情。 由于口吃是非常多变的，因此每个参与者都拍摄了具有不同主题的多个视频。 例如，如果一个孩子对一个话题比对另一个话题更感兴趣，它可能会增加口吃的频率。 对正常发育的个体进行相同的程序。 转录程序 CLAN 用于转录视频并对口吃事件和手势进行编码。 在此之后，使用统计分析来查看患有唐氏综合症的口吃者与非口吃者的手势使用是否不同。 接下来，唐氏综合症组的结果将与典型发育组进行比较。

对于第二个研究问题，个人的视频用于调查手势对口吃事件可理解性的影响。 有两个条件：(1) 有和没有手势的口吃事件的视频和 (2) 有和没有手势的口吃事件的录音 (4).录音与视频记录中的信息相同。

通常要求对研究问题不了解的发育中成年人观看或收听唐氏综合症患者的视频/音频记录。 对于每段录音，他们都被要求转录他们认为患有唐氏综合症的人所说的话，并且他们必须在 7 分李克特量表上表明他们认为演讲的可理解程度。 比较了有手势和无手势、音频和视频之间的可懂度结果。

同样的协议将用于口吃的典型发育个体的视频/音频记录，并将他们的结果与患有唐氏综合症的参与者的结果进行比较。

对于第三个研究问题，只保留口吃儿童组。 根据 Snyder、Waddell & Blachet (2016) 的程序，共有三种实验条件和一种控制条件。 在控制条件下，调查人员在笔记本电脑上显示三个象形图，组成一个句子，例如，猫吃蛋糕。 参与者必须出示这句话。 有一个培训课程，以确保参与者理解象形图的目标并能说出句子。 实际测试条件包含7个句子。 在控制条件下，不使用手势或启动。 实验条件相同，但诱导了启动。 在第一个实验条件下，参与者得到一个手偶，它必须做出与她相同的嘴巴动作，但人偶需要在参与者开始说话之前开始移动。 在第二个实验条件下，参与者用手偶做同样的事情，但她必须把它放在屏幕后面，所以她自己看不到它。 在第三种情况下，是调查员同时用手偶模仿参与者。 每个参与者都执行所有条件，但顺序不同，因此可以控制饱和效果。 每个实验条件之前都有一个培训课程，其中使用不同形式的提示来教参与者如何使用手偶。

此外，由于带着手偶走动是不自然的，因此进行了相同的实验，但使用了节拍手势。 这些是控制语音流解析的节奏手势。 孩子们再次说出句子，但这一次他们在说话时做出简单的向上和向下拍打手势，或者在他们说话时观察实验者做这些手势。 在这种情况下，第二个实验条件被取消，因为拍打手势通常是用两只手做出的。

所有情况都在 CLAN 中进行录像和转录。 测量所有条件下的卡顿频率并在它们之间进行比较。 如果节拍手势具有诱导流利的效果，那么这可能表明要开发一种基于自发手势的新口吃疗法。