启蒙家庭和儿童经历调查 (FACES 2014) (FACES 2014)

使用学前语言评估调查 (preLAS 2000)：Simon Says 和 Art Show，在为期一周的现场访问期间评估儿童的英语语言能力。 有关得分和技术特性的更多信息，请参阅 Duncan 和 DeAvila。

Duncan, S.E. 和 E. DeAvila。 2000 年学前语言评估调查考官手册：英语表格 C 和 D。加利福尼亚州蒙特雷：CTB/McGraw-Hill，1998 年。

在为期一周的实地考察期间，使用 Peabody Picture Vocabulary Test-Fourth Edition (PPVT-4) 评估了语言指标。 有关分数和技术属性的更多信息，请参阅 Dunn 和 Dunn 2006。

Dunn, L. M., & Dunn, D. M. 皮博迪图片和词汇测试，第四版。 考官手册和规范手册。 明尼苏达州 Circle Pines：美国指导服务中心，2006 年。

在为期一周的现场访问期间，使用表达性单字图片词汇测试第四版（EOWPVT-4 或 EOWPVT-4 西班牙语双语版）评估了语言指标。 有关分数和技术属性的更多信息，请参阅 Martin 和 Brownell 2011 和 Martin 2013。

EOWPVT-4：Martin, N. 和 R. Brownell。 “表现力单字图片词汇测试第四版”。 加利福尼亚州诺瓦托：学术治疗出版物，2011 年。

EOWPVT-4:SBE：Martin, N.“富有表现力的单字图片词汇测试-第 4 版：西班牙语双语版。” 加利福尼亚州诺瓦托：学术治疗出版物，2013 年。

在为期一周的现场访问期间，使用接受性单词图片词汇测试 - 第四版（西班牙语双语版；ROWPVT-4 SBE）评估了语言指标。 有关分数和技术属性的更多信息，请参阅 Martin 2012。

ROWPVT-4:SBE：Martin, N.“接受性单字图片词汇测试-第四版：西班牙语双语版。” 加利福尼亚州诺瓦托：学术治疗出版物，2012 年。

在为期一周的实地考察期间，使用 Woodcock-Johnson III 成就测试-第三版/Batería III Woodcock-Muñoz（拼写、字母词识别）评估了识字指标。 请参阅 Woodcock 等人。 2001 年和 Woodcock 等人。 2004 获取更多关于乐谱和技术特性的信息。

英文版：Woodcock, R. W., McGrew, K. S. & Mather, N. (2001)。 Woodcock-Johnson III 成就测试，伊利诺伊州伊塔斯卡：Riverside Publishing，2001 年。

西班牙文版：Woodcock、Richard W.、Ana F. Munoz-Sandoval、Kevin McGrew、Nancy Mather 和 Fred Schrank。 Bateria III Woodcock-Munoz。 伊利诺伊州伊塔斯卡：河滨出版社，2004 年。

在为期一周的现场访问中，使用 ECLS-B 字母发音评估了识字指标。 请参阅 Snow 等人。 2007 了解更多关于乐谱和技术特性的信息。

Snow, K.、L. Thalji、A. Derecho、S. Wheeless、J. Lennon、S. Kinsey、J. Rogers、M. Raspa 和 J. Park。 “幼儿期纵向研究，出生队列 (ECLS-B)，学龄前数据文件用户手册 (2005-06)。” NCES 2008-024。 华盛顿特区：美国教育部教育科学研究所国家教育统计中心，2007 年。

在为期一周的现场访问中，使用早期儿童纵向研究出生队列 (ECLS-B) 学前数学评估儿童对相对大小、序数和模式匹配的理解，评估了数学指标；号码识别；以及孩子们数数、识别形状、加法和解决单词问题的能力。 请参阅 Snow 等人。 2007 了解更多关于乐谱和技术特性的信息。

Snow, K.、L. Thalji、A. Derecho、S. Wheeless、J. Lennon、S. Kinsey、J. Rogers、M. Raspa 和 J. Park。 “幼儿期纵向研究，出生队列 (ECLS-B)，学龄前数据文件用户手册 (2005-06)。” NCES 2008-024。 华盛顿特区：美国教育部教育科学研究所国家教育统计中心，2007 年。

在为期一周的现场访问期间，使用 Woodcock-Johnson III 成就测试-第三版/Batería III Woodcock-Muñoz（应用问题测试）评估了数学指标。 请参阅 Woodcock 等人。 2001 年和 Woodcock 等人。 2004 获取更多关于乐谱和技术特性的信息。

英文版：Woodcock, R. W., McGrew, K. S. & Mather, N. (2001)。 Woodcock-Johnson III 成就测试，伊利诺伊州伊塔斯卡：Riverside Publishing，2001 年。

西班牙文版：Woodcock、Richard W.、Ana F. Munoz-Sandoval、Kevin McGrew、Nancy Mather 和 Fred Schrank。 Bateria III Woodcock-Munoz。 伊利诺伊州伊塔斯卡：河滨出版社，2004 年。）

执行功能的指标是通过一项敲铅笔任务来评估的，该任务要求孩子做与评估员所说的相反的事情（即，当评估员敲击两次时，敲击一次，而当评估员敲击一次时，则敲击两次）。 Pencil Tapping 可以客观地评估儿童的自我调节能力，尤其是抑制控制和工作记忆。

有关该任务的更多信息，请参见 Blair 2002 的示例。

Blair, C. “入学准备：在儿童入学时的神经生物学概念化中整合认知和情感。” 美国心理学家，卷。 57, 2002, pp. 111-127。

社会情感发展的指标是使用教师对儿童积极和问题行为的几个项目的报告进行评估的。 有关分数和技术信息的更多信息，请参阅 FACES 2014 用户手册（Kopack Klein 等人，2017 年）。

Kopack Klein, A., B. Lepidus Carlson, N. Aikens, A. Bloomenthal, J. West, L. Malone, E. Moiduddin, M. Dang, M. Hepburn, S. Skidmore, S. Bernstein, A. Kelly 、F. Hurwitz、A. Edwards、H. Zhou 和 G. Lim。 “启蒙家庭和儿童体验调查（2014 年）用户手册。” 报告已提交给美国卫生与公共服务部儿童与家庭管理局规划、研究与评估办公室。 华盛顿特区：Mathematica 政策研究，2017 年。

使用 Leiter-R Examiner Ratings，在评估期间使用评估员报告儿童的认知/社会行为来评估社交情感发展指标。 Leiter-R 包含八个分量表，用于检查儿童的评估方法、他们对材料的参与度以及他们在评估任务期间注意和调节身体和情绪反应的能力。 请参阅 Roid 和 Miller 1997 了解有关分数和技术特性的更多信息。

Roid, G.H. 和 L.J. Miller。 Leiter International Performance Scale Revised，考官评级量表 (Leiter-R)。 Lutz, FL：心理评估资源公司，1997 年。

社会情感发展的指标是使用教师报告的学习方法评估的，使用早期儿童纵向研究 - 1998 年幼儿园班级 (ECLS-K)。 这些项目评估孩子的学习动机、注意力、组织能力、毅力和独立性。 有关分数和技术特性的更多信息，请参阅美国教育部 2002。

美国教育部国家教育统计中心。 “幼儿纵向研究 - 1998-99 年幼儿园班级 (ECLS-K)，从幼儿园到一年级的心理测量报告。” 国家经济研究中心 2002-05。 华盛顿特区：美国教育部教育科学研究所国家教育统计中心，2002 年。

使用 PreK 课堂评估评分系统评估课堂质量指标。 Pre-K CLASS 评估教师和学生在课堂上互动的质量，并衡量与儿童早期学业成绩和社交能力相关的互动方面。 请参阅 Pianta 等人。 2008 以获取有关乐谱和技术特性的更多信息。

Pianta、Robert、K. LaParo 和 B. Hamre。 课堂评估评分系统 Pre-K 手册。 弗吉尼亚州夏洛茨维尔：弗吉尼亚大学，2008 年。

课堂质量指标使用早期儿童环境评定量表修订版 (ECERS-R) 的简化形式进行评估，ECERS-R 是基于课堂结构特征的全球课堂质量评分（Harms 等人，2005 年）。 简短形式的项目代表了研究人员在一项大规模研究中确定的最强的 21 个项目（Clifford 等人，2005 年）。 请参阅 Harms 等人。 2005 年和克利福德等人。 2005 有关分数和测量技术特性的更多信息。

危害，T.，R.M.克利福德和 D. Cryer。 幼儿环境评定量表：修订版。 纽约：师范学院出版社，2005 年。

Clifford、Richard、Oscar Barbarin、Florence Chang、Diane M. Early、Donna Bryant、Carollee Howes、Margaret Burchinal 和 Robert Pianta。 “什么是学前班？ 公立学前教育项目的特点。” 应用发展科学，卷。 9，没有。 3, 2005, pp. 126-143。