Enquête over de ervaringen van gezinnen en kinderen (FACES 2014) (FACES 2014)

De Engelse taalvaardigheid van kinderen werd beoordeeld tijdens locatiebezoeken van een week met behulp van Preschool Language Assessment Survey (preLAS 2000): Simon Says en Art Show. Zie Duncan en DeAvila voor meer informatie over de scores en technische eigenschappen.

Duncan, SE, en E. DeAvila. Preschool Language Assessment Survey 2000 Examiner's Manual: Engelse formulieren C en D. Monterey, CA: CTB/McGraw-Hill, 1998.

Taalindicatoren werden beoordeeld tijdens locatiebezoeken van een week met behulp van Peabody Picture Vocabulary Test-Fourth Edition (PPVT-4). Zie Dunn en Dunn 2006 voor meer informatie over de scores en technische eigenschappen.

Dunn, L. M., & Dunn, D. M. Peabody Picture and Vocabulary Test, vierde editie. Examenhandleiding en Normenboekje. Circle Pines, MN: Amerikaanse begeleidingsdienst, 2006.

Taalindicatoren werden beoordeeld tijdens locatiebezoeken van een week met behulp van Expressive One-Word Picture Vocabulary Test-Vierde editie (EOWPVT-4 of EOWPVT-4 Spaans-tweetalige editie). Zie Martin en Brownell 2011 en Martin 2013 voor meer informatie over de scores en technische eigenschappen.

EOWPVT-4: Martin, N. en R. Brownell. "Expressieve woordenschattest in één woord - 4e editie." Novato, CA: publicaties over academische therapie, 2011.

EOWPVT-4: SBE: Martin, N. "Expressieve woordenschattest van één woord met afbeeldingen - 4e editie: Spaans-tweetalige editie." Novato, CA: publicaties over academische therapie, 2013.

Taalindicatoren werden beoordeeld tijdens locatiebezoeken van een week met behulp van de Receptive One-Word Picture Vocabulary Test - Fourth Edition (Spaans-tweetalige editie; ROWPVT-4 SBE). Zie Martin 2012 voor meer informatie over de scores en technische eigenschappen.

ROWPVT-4: SBE: Martin, N. "Receptieve woordenschattest van één woord met afbeeldingen - vierde editie: Spaans-tweetalige editie." Novato, CA: publicaties over academische therapie, 2012.

Indicatoren van geletterdheid werden beoordeeld tijdens locatiebezoeken van een week met behulp van Woodcock-Johnson III Tests of Achievement-Third Edition/Batería III Woodcock-Muñoz (Spelling, Letter-Word Identification). Zie Woodcock et al. 2001 en Woodcock et al. 2004 voor meer informatie over de scores en technische eigenschappen.

Engelse versie: Woodcock, RW, McGrew, KS & Mather, N. (2001). Woodcock-Johnson III Prestatietests, Itasca, IL: Riverside Publishing, 2001.

Spaanse versie: Woodcock, Richard W., Ana F. Munoz-Sandoval, Kevin McGrew, Nancy Mather en Fred Schrank. Bateria III Houtsnip-Munoz. Itasca, IL: Riverside Publishing, 2004.

Indicatoren van geletterdheid werden beoordeeld tijdens locatiebezoeken van een week met behulp van ECLS-B-lettergeluiden. Zie Snow et al. 2007 voor meer informatie over de scores en technische eigenschappen.

Sneeuw, K., L. Thalji, A. Derecho, S. Wheeless, J. Lennon, S. Kinsey, J. Rogers, M. Raspa en J. Park. "Lange studie voor jonge kinderen, geboortecohort (ECLS-B), gebruikershandleiding gegevensbestand voorschools jaar (2005-06)." NCES 2008-024. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2007.

Wiskundige indicatoren werden beoordeeld tijdens locatiebezoeken van een week met behulp van de Early Childhood Longitudinal Study-Birth Cohort (ECLS-B) voorschoolse wiskundebeoordeling van het begrip van kinderen van relatieve grootte, rangtelwoorden en patroonvergelijking; nummerherkenning; en het vermogen van de kinderen om te tellen, vormen te herkennen, op te tellen en woordproblemen op te lossen. Zie Snow et al. 2007 voor meer informatie over de scores en technische eigenschappen.

Sneeuw, K., L. Thalji, A. Derecho, S. Wheeless, J. Lennon, S. Kinsey, J. Rogers, M. Raspa en J. Park. "Lange studie voor jonge kinderen, geboortecohort (ECLS-B), gebruikershandleiding gegevensbestand voorschools jaar (2005-06)." NCES 2008-024. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2007.

Wiskundige indicatoren werden beoordeeld tijdens locatiebezoeken van een week met behulp van de Woodcock-Johnson III Tests of Achievement-Third Edition/Batería III Woodcock-Muñoz (Applied Problems Test). Zie Woodcock et al. 2001 en Woodcock et al. 2004 voor meer informatie over de scores en technische eigenschappen.

Engelse versie: Woodcock, RW, McGrew, KS & Mather, N. (2001). Woodcock-Johnson III Prestatietests, Itasca, IL: Riverside Publishing, 2001.

Spaanse versie: Woodcock, Richard W., Ana F. Munoz-Sandoval, Kevin McGrew, Nancy Mather en Fred Schrank. Bateria III Houtsnip-Munoz. Itasca, IL: Riverside Publishing, 2004.)

Indicatoren van de executieve functie werden beoordeeld door middel van een potloodtiktaak waarbij het kind het tegenovergestelde doet van wat de beoordelaar zegt (dat wil zeggen één keer tikken wanneer de beoordelaar twee keer tikt en twee keer tikken wanneer de beoordelaar één keer tikt). Pencil Tapping biedt een objectieve beoordeling van de zelfregulatie van kinderen, met name remmende controle en werkgeheugen.

Zie bijvoorbeeld Blair 2002 voor meer informatie over de taak.

Blair, C. "Schoolgereedheid: integratie van cognitie en emotie in een neurobiologische conceptualisering van het functioneren van kinderen op school." Amerikaanse psycholoog, vol. 57, 2002, blz. 111-127.

Indicatoren van sociaal-emotionele ontwikkeling werden beoordeeld aan de hand van het rapport van de leerkracht over verschillende items over positief en probleemgedrag van kinderen. Raadpleeg de gebruikershandleiding van FACES 2014 (Kopack Klein et al. 2017) voor meer informatie over de scores en technische informatie.

Kopack Klein, A., B. Lepidus Carlson, N. Aikens, A. Bloomenthal, J. West, L. Malone, E. Moiduddin, M. Dang, M. Hepburn, S. Skidmore, S. Bernstein, A. Kelly , F. Hurwitz, A. Edwards, H. Zhou en G. Lim. "Head Start Family and Child Experiences Survey (2014) Gebruikershandleiding." Rapport ingediend bij het Amerikaanse ministerie van Volksgezondheid en Human Services, Administration for Children and Families, Office of Planning, Research, and Evaluation. Washington, DC: Mathematica-beleidsonderzoek, 2017.

Indicatoren van sociaal-emotionele ontwikkeling werden beoordeeld met behulp van het cognitief/sociaal gedrag van kinderen tijdens de beoordelingstijd, met behulp van de Leiter-R Examiner Ratings. De Leiter-R bestaat uit acht subschalen die de benadering van kinderen van de beoordelingen onderzoeken, hun betrokkenheid bij de materialen en hun vermogen om aandacht te besteden aan en hun fysieke en emotionele reacties tijdens de beoordelingstaken te reguleren. Zie Roid en Miller 1997 voor meer informatie over de scores en technische eigenschappen.

Roid, GH en LJ Miller. Leiter International Performance Scale Revised, Examiner Rating Scale (Leiter-R). Lutz, FL: Psychologische beoordelingsbronnen, Inc., 1997.

Indicatoren van sociaal-emotionele ontwikkeling werden beoordeeld met behulp van het rapport van de leerkracht over leerbenaderingen met behulp van de Early Childhood Longitudinal Study - Kindergarten Class of 1998 (ECLS-K). De items beoordelen de motivatie, aandacht, organisatie, doorzettingsvermogen en onafhankelijkheid van een kind bij het leren. Zie U.S. Department of Education 2002 voor meer informatie over de scores en technische eigenschappen.

Amerikaanse ministerie van Onderwijs, National Center for Education Statistics. "Lange studie voor vroege kinderjaren - kleuterklas van 1998-99 (ECLS-K), psychometrisch rapport voor de kleuterschool tot en met de eerste klas." NCES 2002-05. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2002.

Indicatoren van klaskwaliteit werden beoordeeld met behulp van het PreK Classroom Assessment Scoring System. De Pre-K CLASS beoordeelt de kwaliteiten van interacties tussen leraren en studenten in klaslokalen en meet aspecten van interacties die verband houden met de vroege academische prestaties en sociale competenties van kinderen. Zie Pianta et al. 2008 voor meer informatie over de scores en technische eigenschappen.

Pianta, Robert, K. LaParo en B. Hamre. De Classroom Assessment Scoring System Pre-K Manual. Charlottesville, VA: Universiteit van Virginia, 2008.

Indicatoren van klaskwaliteit werden beoordeeld met behulp van een verkorte vorm van de Early Childhood Environment Rating Scale-Revised (ECERS-R), een globale beoordeling van klaskwaliteit op basis van structurele kenmerken van de klas (Harms et al. 2005). De items in de korte vorm vertegenwoordigen de 21 sterkste items die door onderzoekers in een grootschalige studie zijn geïdentificeerd (Clifford et al. 2005). Zie Harms et al. 2005 en Clifford et al. 2005 voor meer informatie over de scores en meettechnische eigenschappen.

Harms, T., RM Clifford en D. Cryer. Beoordelingsschaal voor de omgeving van jonge kinderen: herziene uitgave. New York: Leraren College Press, 2005.

Clifford, Richard, Oscar Barbarin, Florence Chang, Diane M. Early, Donna Bryant, Carollee Howes, Margaret Burchinal en Robert Pianta. "Wat is kleuterschool? Kenmerken van openbare kleuterschoolprogramma's." Toegepaste ontwikkelingswetenschap, vol. 9, nee. 3, 2005, blz. 126-143.