Denna sida har översatts automatiskt och översättningens korrekthet kan inte garanteras. Vänligen se engelsk version för en källtext.

Försprångsundersökning om familje- och barnupplevelser (FACES 2014) (FACES 2014)

25 februari 2019 uppdaterad av: Lizabeth Malone, Mathematica Policy Research, Inc.

Försprång Enkät om familje- och barnupplevelser (FACES) 2014–2018

Under nästan två decennier har Head Start Family and Child Experiences Survey (FACES) varit en ovärderlig källa till information om Head Start-programmet och de barn och familjer det betjänar. FACES 2014-2018 är nästa fas i denna viktiga strävan. Mathematica Policy Research och dess partners, Juárez and Associates, Educational Testing Service, och konsulterna Margaret Burchinal och Martha Zaslow, utvecklade instrumenten och datainsamlingsprocedurerna för att bedöma 2 400 barns skolberedskapsfärdigheter och undersöka deras föräldrar och Head Start-lärare hösten 2014 och våren 2015 (Classroom + Child Outcomes Core) och genomföra observationer i 720 Head Start-klassrum och enkät Head Start-personal under våren 2015 och våren 2017 (Classroom Core).

Studieöversikt

Status

Avslutad

Betingelser

Detaljerad beskrivning

Head Start Family and Child Experiences Survey 2014-2018, eller FACES 2014, är den sjätte i en serie nationella studier av Head Start, med tidigare studier utförda 1997, 2000, 2003, 2006 och 2009. Det inkluderar nationellt representativa urval av Head Start-program och center, klassrum, barn och deras familjer. Data från undersökningar av Head Start-program- och centerchefer, klassrumslärare och föräldrar ger beskrivande information om programpolicyer och praxis, klassrumsaktiviteter och bakgrunden och erfarenheterna för Head Start-personal och familjer. Klassrumsobservationer används för att bedöma kvaliteten på Head Start-klassrummen. Barn i studien deltar i en direkt bedömning som ger en rik bild av deras skolberedskap vid olika tidpunkter.

FACES 2014 använder en ny studiedesign som skiljer sig från tidigare omgångar av FACES på flera viktiga sätt: (1) den inkluderar större program- och klassrumsprov, (2) all data samlas in under ett enda programår, (3) baslinjeurvalet av barn inkluderar både barn som är inskrivna i deras första och andra år av Head Start, och (4) flera specialstudier genomförs tillsammans med huvud- eller kärnstudien för att samla in mer detaljerad information om ett givet ämne, för att studera nya populationer av Head Start-program och deltagare, och att utvärdera åtgärder för möjlig användning i framtida omgångar av FACES. Till exempel samlade Family Engagement Plus-studien våren 2015 in information från föräldrar och personal (lärare och familjetjänstpersonal) om familjeengagemangsinsatser och tillhandahållande av tjänster i Head Start-program. Ytterligare Plus-ämnesmoduler under våren 2017 samlade information om hur programmet fungerar från lärare och rektorer.

Head Start-kontoret, administrationen för barn och familjer, andra federala myndigheter, lokala program och allmänheten har varit beroende av FACES för giltig och tillförlitlig nationell information om (1) färdigheter och förmågor hos Head Start-barn, (2) hur Head Start-barns färdigheter och förmågor jämförs med förskolebarn nationellt, (3) Head Start-barns beredskap för och efterföljande prestation på dagis, och (4) egenskaperna hos barnens hem- och klassrumsmiljöer. FACES-studien är utformad för att göra det möjligt för forskare att svara på ett brett spektrum av forskningsfrågor som är avgörande för att hjälpa programledare och beslutsfattare. Några av de frågor som är centrala för FACES inkluderar:

  1. Vilka är de demografiska egenskaperna hos befolkningen av barn och familjer som betjänas av Head Start? Hur har befolkningen som betjänas av Head Start förändrats?
  2. Vilka erfarenheter har familjer och barn i Head Start-programmet? Hur har de förändrats?
  3. Vilka kognitiva och sociala färdigheter har Head Start-barn i början och slutet av programåret?
  4. Har Head Start-programmets prestanda förbättrats över tid?
  5. Vilka är kvalifikationerna för Head Start-lärare när det gäller utbildning, erfarenhet och meriter?
  6. Vilken är den observerade kvaliteten på Head Start-klassrum som tidiga inlärningsmiljöer, inklusive nivån och utbudet av undervisning och interaktioner, möjligheter till lärande, känslomässigt och instruktionsstöd och klassrumsorganisation? Hur har kvaliteten förändrats över tid? Vilka program- och klassrumsfaktorer är relaterade till observerad klassrumskvalitet? Hur är observerad kvalitet relaterad till barns resultat och utvecklingsvinster?

Studietyp

Observationell

Inskrivning (Faktisk)

5193

Kontakter och platser

Det här avsnittet innehåller kontaktuppgifter för dem som genomför studien och information om var denna studie genomförs.

Studieorter

  • Förenta staterna
    • District of Columbia
      • Washington, District of Columbia, Förenta staterna, 20002
        • Mathematica Policy Research

Deltagandekriterier

Forskare letar efter personer som passar en viss beskrivning, så kallade behörighetskriterier. Några exempel på dessa kriterier är en persons allmänna hälsotillstånd eller tidigare behandlingar.

Urvalskriterier

Åldrar som är berättigade till studier

3 år och äldre (Barn, Vuxen, Äldre vuxen)

Tar emot friska volontärer

Nej

Kön som är behöriga för studier

Allt

Testmetod

Sannolikhetsprov

Studera befolkning

Head Start-barn (och deras familjer), Head Start-program, Head Start-center, Head Start-klassrum/lärare, Head Start-familjeservicepersonal

Beskrivning

Inklusionskriterier:

  • Försprångsprogrammen som deltog i FACES 2014 var ett sannolikhetsurval valt bland 2 900 studieberättigade program i 2012-2013 Head Start Program Information Report (PIR). För att vara behörig till studien måste ett program vara
  • I någon av de 50 delstaterna eller District of Columbia
  • Tillhandahåller tjänster direkt till barn i åldrarna 3 till 5
  • Inte vara i överhängande fara att förlora sin stipendiestatus.

Inom dessa klassrum behövde berättigade klassrum

-ha minst ett Head Start-barn inskrivet

Exklusions kriterier:

  • American Indian och Alaska Native Head Start-program (Region XI) eller Migrant and Seasonal Worker Head Start-program (Region XII) var inte kvalificerade. Andra ACF-studier (AI/AN FACES-NCT03842111 och MSHS-NCT03116243) fokuserar på dessa program.

Studieplan

Det här avsnittet ger detaljer om studieplanen, inklusive hur studien är utformad och vad studien mäter.

Hur är studien utformad?

Designdetaljer

Kohorter och interventioner

Grupp / Kohort
Head Start barn och familjer
barn (2 400), föräldrar (2 400), klassrum/lärare (720), programchefer (180), centerchefer (360), familjeservicepersonal (168)

Vad mäter studien?

Primära resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Kunskaper i engelska
Tidsram: 1 år

Barns engelska språkkunskaper bedömdes under veckolånga platsbesök med hjälp av Preschool Language Assessment Survey (preLAS 2000): Simon Says och Art Show. Se Duncan och DeAvila för mer information om poäng och tekniska egenskaper.

Duncan, S.E. och E. DeAvila. Preschool Language Assessment Survey 2000 Examiner's Manual: English Forms C and D. Monterey, CA: CTB/McGraw-Hill, 1998.
1 år
Språk-engelska receptiva ordförråd
Tidsram: 1 år

Språkindikatorer utvärderades under veckolånga platsbesök med Peabody Picture Vocabulary Test-Fourth Edition (PPVT-4). Se Dunn och Dunn 2006 för mer information om poäng och tekniska egenskaper.

Dunn, L. M., & Dunn, D. M. Peabody Picture and Vocabulary Test, fjärde upplagan. Examinatormanual och normhäfte. Circle Pines, MN: American Guidance Service, 2006.
1 år
Språkuttryckande ordförråd
Tidsram: 1 år

Språkindikatorer utvärderades under veckolånga platsbesök med hjälp av Expressive One-Word Picture Vocabulary Test-Fourth Edition (EOWPVT-4 eller EOWPVT-4 Spanish-Bilingual Edition). Se Martin och Brownell 2011 och Martin 2013 för mer information om poäng och tekniska egenskaper.

EOWPVT-4: Martin, N. och R. Brownell. "Expressive One-Word Picture Vocabulary Test-4th Edition." Novato, CA: Academic Therapy Publications, 2011.

EOWPVT-4:SBE: Martin, N. "Expressive One-Word Picture Vocabulary Test-4th Edition: Spanish-Bilingual Edition." Novato, CA: Academic Therapy Publications, 2013.
1 år
Språk-spanska receptiva ordförråd
Tidsram: 1 år

Språkindikatorer utvärderades under veckolånga platsbesök med hjälp av Receptive One-Word Picture Vocabulary Test - Fourth Edition (Spansk-Bilingual Edition; ROWPVT-4 SBE). Se Martin 2012 för mer information om poäng och tekniska egenskaper.

ROWPVT-4:SBE: Martin, N. "Receptive One-Word Picture Vocabulary Test-Fourth Edition: Spanish-Bilingual Edition." Novato, CA: Academic Therapy Publications, 2012.
1 år
Läskunnighet-Brevordkunskap/tidigt skrivande
Tidsram: 1 år

Indikatorer på läskunnighet utvärderades under veckolånga platsbesök med hjälp av Woodcock-Johnson III Prestationstest-Tredje upplagan/Batería III Woodcock-Muñoz (stavning, bokstavs-ordidentifiering). Se Woodcock et al. 2001 och Woodcock et al. 2004 för mer information om poäng och tekniska egenskaper.

Engelsk version: Woodcock, R. W., McGrew, K. S. & Mather, N. (2001). Woodcock-Johnson III Tests of Achievement, Itasca, IL: Riverside Publishing, 2001.

Spansk version: Woodcock, Richard W., Ana F. Munoz-Sandoval, Kevin McGrew, Nancy Mather och Fred Schrank. Bateria III Woodcock-Munoz. Itasca, IL: Riverside Publishing, 2004.
1 år
Läskunnighet-Letter låter kunskap
Tidsram: 1 år

Indikatorer för läskunnighet utvärderades under veckolånga platsbesök med ECLS-B bokstavsljud. Se Snow et al. 2007 för mer information om poäng och tekniska egenskaper.

Snow, K., L. Thalji, A. Derecho, S. Wheeless, J. Lennon, S. Kinsey, J. Rogers, M. Raspa och J. Park. "Early Childhood Longitudinal Study, Birth Cohort (ECLS-B), Preschool Year Data File User's Manual (2005-06)." NCES 2008-024. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2007.
1 år
Matematik
Tidsram: 1 år

Indikatorer för matematik bedömdes under veckolånga platsbesök med hjälp av Early Childhood Longitudinal Study-Birth Cohort (ECLS-B) förskolematematikbedömning av barns förståelse av relativ storlek, ordningstal och mönstermatchning; nummerigenkänning; och barnens förmåga att räkna, känna igen former, lägga till och lösa ordproblem. Se Snow et al. 2007 för mer information om poäng och tekniska egenskaper.

Snow, K., L. Thalji, A. Derecho, S. Wheeless, J. Lennon, S. Kinsey, J. Rogers, M. Raspa och J. Park. "Early Childhood Longitudinal Study, Birth Cohort (ECLS-B), Preschool Year Data File User's Manual (2005-06)." NCES 2008-024. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2007.
1 år
Matematik
Tidsram: 1 år

Indikatorer för matematik utvärderades under veckolånga platsbesök med hjälp av Woodcock-Johnson III Tests of Achievement-Third Edition/Batería III Woodcock-Muñoz (Applied Problems Test). Se Woodcock et al. 2001 och Woodcock et al. 2004 för mer information om poäng och tekniska egenskaper.

Engelsk version: Woodcock, R. W., McGrew, K. S. & Mather, N. (2001). Woodcock-Johnson III Tests of Achievement, Itasca, IL: Riverside Publishing, 2001.

Spansk version: Woodcock, Richard W., Ana F. Munoz-Sandoval, Kevin McGrew, Nancy Mather och Fred Schrank. Bateria III Woodcock-Munoz. Itasca, IL: Riverside Publishing, 2004.)
1 år
Barns fysiska hälsa
Tidsram: 1 år
Indikatorer på fysiskt välbefinnande bedömdes genom att väga (med hjälp av kilogram) och mäta barns längd (med hjälp av centimeter), och använda dessa mätningar för att beräkna Body Mass Index (BMI)
1 år
Allmänt hälsotillstånd
Tidsram: 1 år
Indikatorer på fysiskt välbefinnande utvärderades av föräldrarnas rapport till en enkätpost om barnets hälsa är utmärkt, mycket bra, bra, rättvis eller dålig
1 år
Verkställande funktion
Tidsram: 1 år

Indikatorer för den verkställande funktionen bedömdes med en pennknackningsuppgift som kräver att barnet gör motsatsen till vad bedömaren säger (det vill säga, knacka en gång när bedömaren knackar två gånger och knacka två gånger när bedömaren knackar en gång). Pencil Tapping ger en objektiv bedömning av barns självreglering, särskilt hämmande kontroll och arbetsminne.

Se till exempel Blair 2002 för mer information om uppgiften.

Blair, C. "Skolberedskap: Att integrera kognition och känslor i en neurobiologisk konceptualisering av barns funktionssätt vid skolstart." American Psychologist, vol. 57, 2002, sid. 111-127.
1 år
Social-emotionell utveckling
Tidsram: 1 år

Indikatorer på social-emotionell utveckling utvärderades med hjälp av lärarens rapport om flera punkter om barns positiva beteenden och problembeteenden. Se FACES 2014 användarmanual (Kopack Klein et al. 2017) för mer information om poäng och teknisk information.

Kopack Klein, A., B. Lepidus Carlson, N. Aikens, A. Bloomenthal, J. West, L. Malone, E. Moiduddin, M. Dang, M. Hepburn, S. Skidmore, S. Bernstein, A. Kelly F. Hurwitz, A. Edwards, H. Zhou och G. Lim. "Head Start Family and Child Experiences Survey (2014) Användarhandbok." Rapport inlämnad till U.S. Department of Health and Human Services, Administration for Children and Families, Office of Planning, Research and Evaluation. Washington, DC: Mathematica Policy Research, 2017.
1 år
Social-emotionell utveckling-kognitiva/sociala beteenden
Tidsram: 1 år

Indikatorer för social-emotionell utveckling utvärderades med hjälp av bedömarrapporter barns kognitiva/sociala beteenden under bedömningstiden, med hjälp av Leiter-R Examiner Ratings. Leiter-R består av åtta underskalor som undersöker barns inställning till bedömningarna, deras engagemang i materialet och deras förmåga att ta hänsyn till och reglera sina fysiska och känslomässiga svar under bedömningsuppgifterna. Se Roid och Miller 1997 för mer information om noter och tekniska egenskaper.

Roid, G.H. och L.J. Miller. Leiter International Performance Scale Revided, Examiner Rating Scale (Leiter-R). Lutz, FL: Psychological Assessment Resources, Inc., 1997.
1 år
Social-emotionell utveckling - Förhållningssätt till lärande
Tidsram: 1 år

Indikatorer för social-emotionell utveckling utvärderades med hjälp av lärares rapport om tillvägagångssätt för lärande med hjälp av Early Childhood Longitudinal Study - Kindergarten Class från 1998 (ECLS-K). Objekten bedömer ett barns motivation, uppmärksamhet, organisation, uthållighet och oberoende i lärande. Se U.S. Department of Education 2002 för mer information om poäng och tekniska egenskaper.

US Department of Education, National Center for Education Statistics. "Early Childhood Longitudinal Study-Kindergarten Class of 1998-99 (ECLS-K), Psykometrisk rapport för dagis till första klass." NCES 2002-05. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2002.
1 år
Klassrumskvalitet-lärare barn interaktioner
Tidsram: Endagsobservation i mars-maj 2015, mars-maj 2017

Indikatorer för klassrumskvalitet utvärderades med hjälp av PreK Classroom Assessment Scoring System. Pre-K CLASS bedömer egenskaperna hos interaktioner mellan lärare och elever i klassrum och mäter aspekter av interaktioner relaterade till barns tidiga akademiska prestationer och sociala kompetenser. Se Pianta et al. 2008 för mer information om poäng och tekniska egenskaper.

Pianta, Robert, K. LaParo och B. Hamre. Classroom Assessment Scoring System Pre-K Manual. Charlottesville, VA: University of Virginia, 2008.
Endagsobservation i mars-maj 2015, mars-maj 2017
Klassrumskvalitet-global klassrumsmiljö
Tidsram: Endagsobservation i mars-maj 2015, mars-maj 2017

Indikatorer för klassrumskvalitet utvärderades med en förkortad form av Early Childhood Environment Rating Scale-Revised (ECERS-R), en global klassificering av klassrumskvalitet baserat på strukturella egenskaper i klassrummet (Harms et al. 2005). Posterna i den korta formen representerar de starkaste 21 objekten som identifierats av forskare i en storskalig studie (Clifford et al. 2005). Se Harms et al. 2005 och Clifford et al. 2005 för mer information om poängen och mäta tekniska egenskaper.

Harms, T., R.M. Clifford och D. Cryer. Early Childhood Environment Rating Scale: Revided Edition. New York: Teachers College Press, 2005.

Clifford, Richard, Oscar Barbarin, Florence Chang, Diane M. Early, Donna Bryant, Carollee Howes, Margaret Burchinal och Robert Pianta. "Vad är förskola? Egenskaper för offentliga förskoleprogram." Applied Developmental Science, vol. 9, nr. 3, 2005, sid. 126-143.
Endagsobservation i mars-maj 2015, mars-maj 2017

Samarbetspartners och utredare

Det är här du hittar personer och organisationer som är involverade i denna studie.

Sponsor

Mathematica Policy Research, Inc.

Samarbetspartners

Department of Health and Human Services
Children's Bureau - Administration for Children and Families
Office of Planning, Research & Evaluation

Utredare

  • Studierektor: Lizabeth Malone, Ph.D., Mathematica Policy Research
  • Huvudutredare: Nikki Aikens, Ph.D., Mathematica Policy Research
  • Huvudutredare: Louisa Tarullo, Ed.D., Mathematica Policy Research

Publikationer och användbara länkar

Den som ansvarar för att lägga in information om studien tillhandahåller frivilligt dessa publikationer. Dessa kan handla om allt som har med studien att göra.

Användbara länkar

Studieavstämningsdatum

Dessa datum spårar framstegen för inlämningar av studieposter och sammanfattande resultat till ClinicalTrials.gov. Studieposter och rapporterade resultat granskas av National Library of Medicine (NLM) för att säkerställa att de uppfyller specifika kvalitetskontrollstandarder innan de publiceras på den offentliga webbplatsen.

Studera stora datum

Studiestart (Faktisk)

1 maj 2014

Primärt slutförande (Faktisk)

30 juni 2017

Avslutad studie (Faktisk)

30 juni 2017

Studieregistreringsdatum

Först inskickad

3 april 2018

Först inskickad som uppfyllde QC-kriterierna

11 oktober 2018

Första postat (Faktisk)

15 oktober 2018

Uppdateringar av studier

Senaste uppdatering publicerad (Faktisk)

26 februari 2019

Senaste inskickade uppdateringen som uppfyllde QC-kriterierna

25 februari 2019

Senast verifierad

1 februari 2019

Mer information

Termer relaterade till denna studie

Nyckelord

Andra studie-ID-nummer

  • 40290A

Plan för individuella deltagardata (IPD)

Planerar du att dela individuella deltagardata (IPD)?

JA

IPD-planbeskrivning

FACES-studiegruppen kommer att förbereda datafiler och dokumentation för begränsad användning så att framtida forskare kan använda data för att replikera fynd och utforska nya forskningsområden.

Tidsram för IPD-delning

Data finns för närvarande tillgängliga för hösten 2014-våren 2015. Data för våren 2017 kommer att bli tillgängliga inom 2 år efter studiens slut och kommer att finnas kvar på ResearchConnections.org.

Kriterier för IPD Sharing Access

Ansökningar om åtkomst till datafiler för begränsad användning inkluderar att fylla i och följa ett användaravtal.

IPD-delning som stöder informationstyp

  • STUDY_PROTOCOL

Läkemedels- och apparatinformation, studiedokument

Studerar en amerikansk FDA-reglerad läkemedelsprodukt

Nej

Studerar en amerikansk FDA-reglerad produktprodukt

Nej

Denna information hämtades direkt från webbplatsen clinicaltrials.gov utan några ändringar. Om du har några önskemål om att ändra, ta bort eller uppdatera dina studieuppgifter, vänligen kontakta register@clinicaltrials.gov. Så snart en ändring har implementerats på clinicaltrials.gov, kommer denna att uppdateras automatiskt även på vår webbplats .

Kliniska prövningar på Försprång deltagande

Sök liknande försök

Sponsorer och medarbetare

Medicinska tillstånd

Läkemedelsinterventioner

CROs by country

CROs in Malawi

Betingelser

Sällsynta sjukdomar

Läkemedelsinterventioner

Kosttillskott

Sponsor / medarbetare

Platser

3
Prenumerera