Head Start családi és gyermeki élmények felmérése (FACES 2014) (FACES 2014)

A gyerekek angol nyelvtudását hetes helyszíni látogatások során értékelték az iskola előtti nyelvi felmérés (preLAS 2000): Simon Says and Art Show segítségével. A pontszámokkal és a technikai tulajdonságokkal kapcsolatos további információkért lásd: Duncan és DeAvila.

Duncan, S. E. és E. DeAvila. Óvodai nyelvfelmérés 2000 vizsgázói kézikönyv: angol nyelvű C és D. Monterey, CA: CTB/McGraw-Hill, 1998.

A nyelvi mutatókat egyhetes helyszíni látogatások során értékelték a Peabody Picture Vocabulary Test-Fourth Edition (PPVT-4) segítségével. Lásd Dunn és Dunn 2006 a pontszámokkal és a technikai tulajdonságokkal kapcsolatos további információkért.

Dunn, L. M. és Dunn, D. M. Peabody kép- és szókincs teszt, negyedik kiadás. Vizsgálói kézikönyv és normafüzet. Circle Pines, MN: American Guidance Service, 2006.

A nyelvi mutatókat egyhetes helyszíni látogatások során értékelték az Expressive One-Word Picture Vocabulary Test-Fourth Edition (EOWPVT-4 vagy EOWPVT-4 Spanish-Bilingual Edition) segítségével. Lásd Martin és Brownell 2011 és Martin 2013 további információkért a pontszámokról és a technikai tulajdonságokról.

EOWPVT-4: Martin, N. és R. Brownell. "Expressive One-Word Picture Vocabulary Test-4th Edition." Novato, CA: Academic Therapy Publications, 2011.

EOWPVT-4:SBE: Martin, N. "Kifejező egyszavas képszókincs teszt-4. kiadás: spanyol-kétnyelvű kiadás." Novato, CA: Academic Therapy Publications, 2013.

A nyelvi mutatókat egyhetes helyszíni látogatások során értékelték a Receptive One-Word Picture Vocabulary Test - Fourth Edition (spanyol-kétnyelvű kiadás; ROWPVT-4 SBE) segítségével. Kérjük, olvassa el a Martin 2012-t a pontszámokkal és a technikai tulajdonságokkal kapcsolatos további információkért.

ROWPVT-4:SBE: Martin, N. "Befogadó egyszavas képszókincs teszt - Negyedik kiadás: spanyol-kétnyelvű kiadás." Novato, CA: Academic Therapy Publications, 2012.

Az írástudás mutatóit hetes helyszíni látogatások során értékelték a Woodcock-Johnson III. Eredménytesztek - Harmadik kiadás/Batería III Woodcock-Muñoz (Helyesírás, betű-szó azonosítás) segítségével. Lásd Woodcock et al. 2001 és Woodcock et al. 2004 a pontszámokról és a műszaki jellemzőkről további információkért.

Angol változat: Woodcock, R. W., McGrew, K. S. & Mather, N. (2001). Woodcock-Johnson III Tests of Achievement, Itasca, IL: Riverside Publishing, 2001.

Spanyol változat: Woodcock, Richard W., Ana F. Munoz-Sandoval, Kevin McGrew, Nancy Mather és Fred Schrank. Bateria III Woodcock-Munoz. Itasca, IL: Riverside Publishing, 2004.

Az írástudás mutatóit hetes helyszíni látogatások során értékelték ECLS-B Letter Sounds segítségével. Lásd Snow et al. 2007 a pontszámokról és a műszaki jellemzőkről további információkért.

Snow, K., L. Thalji, A. Derecho, S. Wheeless, J. Lennon, S. Kinsey, J. Rogers, M. Raspa és J. Park. "Early Childhood Longitudinális Study, Birth Cohort (ECLS-B), Iskola előtti év adatállományának felhasználói kézikönyve (2005-2006)." NCES 2008-024. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Education. Department, 2007.

A matematika mutatóit egyhetes helyszíni látogatások során értékelték a korai gyermekkori longitudinális tanulmányi-születési kohorsz (ECLS-B) óvodai matematikai értékelésével, amely a gyermekek relatív méretének, sorszámainak és mintaillesztésének megértését vizsgálta; számfelismerés; valamint a gyerekek számolási, alakzatfelismerési, összeadási és szöveges feladatok megoldási képességét. Lásd Snow et al. 2007 a pontszámokról és a műszaki jellemzőkről további információkért.

Snow, K., L. Thalji, A. Derecho, S. Wheeless, J. Lennon, S. Kinsey, J. Rogers, M. Raspa és J. Park. "Early Childhood Longitudinális Study, Birth Cohort (ECLS-B), Iskola előtti év adatállományának felhasználói kézikönyve (2005-2006)." NCES 2008-024. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Education. Department, 2007.

A matematikai mutatókat egyhetes helyszíni látogatások során értékelték a Woodcock-Johnson III. Eredménytesztek - Harmadik kiadás/Batería III Woodcock-Muñoz (Alkalmazott problémák tesztje) segítségével. Lásd Woodcock et al. 2001 és Woodcock et al. 2004 a pontszámokról és a műszaki jellemzőkről további információkért.

Angol változat: Woodcock, R. W., McGrew, K. S. & Mather, N. (2001). Woodcock-Johnson III Tests of Achievement, Itasca, IL: Riverside Publishing, 2001.

Spanyol változat: Woodcock, Richard W., Ana F. Munoz-Sandoval, Kevin McGrew, Nancy Mather és Fred Schrank. Bateria III Woodcock-Munoz. Itasca, IL: Riverside Publishing, 2004.)

A végrehajtó funkció mutatóit egy ceruzaütögető feladattal értékelték, amely megköveteli a gyermektől, hogy az ellenkezőjét tegye annak, amit az értékelő mond (vagyis koppintson egyszer, amikor az értékelő kétszer koppint, és kétszer koppint, amikor az értékelő egyszer koppint). A ceruzakoppintás objektív értékelést nyújt a gyermekek önszabályozásáról, különösen a gátló kontrollról és a munkamemóriáról.

A feladattal kapcsolatos további információkért lásd például a Blair 2002-t.

Blair, C. "Iskolakészültség: A megismerés és az érzelmek integrálása a gyermekek iskolai belépéskor való működésének neurobiológiai felfogásába." American Psychologist, vol. 57, 2002, pp. 111-127.

A szociális-érzelmi fejlődés mutatóit a gyerekek pozitív és problémás viselkedését bemutató tanári beszámolók alapján értékelték. Kérjük, tekintse meg a FACES 2014 felhasználói kézikönyvét (Kopack Klein et al. 2017) a pontszámokkal és a technikai információkkal kapcsolatos további információkért.

Kopack Klein, A., B. Lepidus Carlson, N. Aikens, A. Bloomenthal, J. West, L. Malone, E. Moiduddin, M. Dang, M. Hepburn, S. Skidmore, S. Bernstein, A. Kelly , F. Hurwitz, A. Edwards, H. Zhou és G. Lim. "Head Start család és gyermek tapasztalatok felmérése (2014) felhasználói kézikönyv." Az Egyesült Államok Egészségügyi és Humánszolgáltatási Minisztériumának, Gyermek- és Családügyi Adminisztrációjának, Tervezési, Kutatási és Értékelési Hivatalnak benyújtott jelentés. Washington, DC: Mathematica Policy Research, 2017.

A szociális-érzelmi fejlődés mutatóit a Leiter-R Examiner Ratings alapján értékelték a gyerekek kognitív/szociális viselkedésének értékelése során az értékelő jelentés alapján. A Leiter-R nyolc alskálát tartalmaz, amelyek azt vizsgálják, hogy a gyerekek hogyan viszonyulnak az értékeléshez, mennyire elkötelezettek az anyagokkal, és mennyire képesek figyelni és szabályozni fizikai és érzelmi reakcióikat az értékelési feladatok során. A pontszámokról és a műszaki jellemzőkről további információért lásd Roid és Miller 1997.

Roid, G. H. és L. J. Miller. Leiter nemzetközi teljesítményskála felülvizsgálva, vizsgáztatói értékelési skála (Leiter-R). Lutz, FL: Psychological Assessment Resources, Inc., 1997.

A szociális-érzelmi fejlődés mutatóit a tanulás megközelítéseiről szóló tanári jelentés alapján értékelték az 1998-as korai gyermekkori longitudinális vizsgálat – óvodai osztály (ECLS-K) segítségével. Az elemek értékelik a gyermek tanulási motivációját, figyelmét, szervezettségét, kitartását és önállóságát. A pontszámokkal és a technikai tulajdonságokkal kapcsolatos további információkért lásd az U.S. Department of Education 2002-t.

Az Egyesült Államok Oktatási Minisztériuma, Országos Oktatási Statisztikai Központ. "Early Childhood Longitudinal Study-Kindergarten Class of 1998-99 (ECLS-K), Psychometric Report for Kindergarten to First Grade." NCES 2002-05. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Education. Department, 2002.

Az osztálytermi minőség mutatóit a PreK osztálytermi értékelési pontozási rendszer segítségével értékelték. A Pre-K CLASS felméri a tanárok és a diákok közötti interakciók minőségét az osztálytermekben, és méri az interakciók szempontjait a gyermekek korai tanulmányi eredményeivel és szociális kompetenciáival kapcsolatban. Lásd: Pianta et al. 2008 a pontszámokról és a műszaki jellemzőkről további információkért.

Pianta, Robert, K. LaParo és B. Hamre. Az osztálytermi értékelési pontozási rendszer K- előtti kézikönyve. Charlottesville, VA: Virginiai Egyetem, 2008.

Az osztálytermi minőség mutatóit az Early Childhood Environment Rating Scale-Revised (ECERS-R) lerövidített formájával értékelték, amely az osztályterem minőségének globális besorolása az osztályterem szerkezeti jellemzői alapján (Harms et al. 2005). A rövid formában szereplő tételek jelentik a legerősebb 21 elemet, amelyeket a kutatók egy nagyszabású vizsgálat során azonosítottak (Clifford et al. 2005). Lásd Harms et al. 2005 és Clifford et al. 2005 a pontszámokkal és a műszaki jellemzőkkel kapcsolatos további információkért.

Harms, T., R.M. Clifford és D. Cryer. Korai gyermekkori környezet értékelési skála: átdolgozott kiadás. New York: Teachers College Press, 2005.

Clifford, Richard, Oscar Barbarin, Florence Chang, Diane M. Early, Donna Bryant, Carollee Howes, Margaret Burchinal és Robert Pianta. "Mi az óvoda előtti időszak? Nyilvános óvoda előtti programok jellemzői." Applied Developmental Science, vol. 9, sz. 3, 2005, pp. 126-143.