Denne siden ble automatisk oversatt og nøyaktigheten av oversettelsen er ikke garantert. Vennligst referer til engelsk versjon for en kildetekst.

Forsprangsundersøkelse om familie- og barnopplevelser (FACES 2014) (FACES 2014)

25. februar 2019 oppdatert av: Lizabeth Malone, Mathematica Policy Research, Inc.

Head Start Family and Child Experiences Survey (FACES) 2014–2018

I nesten to tiår har Head Start Family and Child Experiences Survey (FACES) vært en uvurderlig kilde til informasjon om Head Start-programmet og barna og familiene det betjener. FACES 2014-2018 er neste fase av denne viktige bestrebelsen. Mathematica Policy Research og dets partnere, Juárez and Associates, Educational Testing Service, og konsulentene Margaret Burchinal og Martha Zaslow, utviklet instrumentene og datainnsamlingsprosedyrene for å vurdere ferdighetene til skoleberedskapen til 2400 barn og undersøke foreldrene deres og Head Start-lærerne høsten 2014 og våren 2015 (Classroom + Child Outcomes Core) og gjennomføre observasjoner i 720 Head Start-klasserom og spørre Head Start-ansatte våren 2015 og våren 2017 (Classroom Core).

Studieoversikt

Status

Fullført

Forhold

Detaljert beskrivelse

Head Start Family and Child Experiences Survey 2014-2018, eller FACES 2014, er den sjette i en serie nasjonale studier av Head Start, med tidligere studier utført i 1997, 2000, 2003, 2006 og 2009. Det inkluderer nasjonalt representative utvalg av Head Start-programmer og -sentre, klasserom, barn og deres familier. Data fra undersøkelser av Head Start-program- og senterledere, klasseromslærere og foreldre gir beskrivende informasjon om programretningslinjer og praksis, klasseromsaktiviteter og bakgrunnen og erfaringene til Head Start-ansatte og familier. Klasseromsobservasjoner brukes til å vurdere kvaliteten på Head Start-klasserommene. Barn i studien deltar i en direkte vurdering som gir et rikt bilde av deres skoleberedskapskompetanse på ulike tidspunkt.

FACES 2014 bruker et nytt studiedesign som skiller seg fra tidligere runder med FACES på flere viktige måter: (1) det inkluderer større program- og klasseromsutvalg, (2) all data samles inn i et enkelt programår, (3) grunnutvalget av barn inkluderer både barn som er påmeldt deres første og andre år med Head Start, og (4) flere spesialstudier er utført sammen med hoved- eller kjernestudien for å samle inn mer detaljert informasjon om et gitt emne, for å studere nye populasjoner av Head Start-programmer og deltakere, og å evaluere tiltak for mulig bruk i fremtidige runder med FACES. For eksempel samlet Family Engagement Plus-studien våren 2015 informasjon fra foreldre og ansatte (lærere og familietjenesteansatte) om familieengasjement og tjenestetilbud i Head Start-programmer. Ytterligere Plus-emnemoduler våren 2017 samlet informasjon om hvordan programmet fungerer fra lærere og direktører.

Head Start-kontoret, administrasjonen for barn og familier, andre føderale byråer, lokale programmer og publikum har vært avhengig av FACES for gyldig og pålitelig nasjonal informasjon om (1) ferdighetene og evnene til Head Start-barn, (2) hvordan Head Start-barns ferdigheter og evner sammenlignes med førskolebarn nasjonalt, (3) Head Start-barns beredskap for og påfølgende prestasjoner i barnehagen, og (4) egenskapene til barnas hjemme- og klassemiljø. FACES-studien er designet for å gjøre det mulig for forskere å svare på et bredt spekter av forskningsspørsmål som er avgjørende for å hjelpe programledere og beslutningstakere. Noen av spørsmålene som er sentrale for FACES inkluderer:

  1. Hva er de demografiske egenskapene til befolkningen av barn og familier som betjenes av Head Start? Hvordan har befolkningen som betjenes av Head Start endret seg?
  2. Hva er erfaringene til familier og barn i Head Start-programmet? Hvordan har de endret seg?
  3. Hva er de kognitive og sosiale ferdighetene til Head Start-barn ved begynnelsen og slutten av programåret?
  4. Har Head Start-programmets ytelse forbedret seg over tid?
  5. Hva er kvalifikasjonene til Head Start-lærere når det gjelder utdanning, erfaring og legitimasjon?
  6. Hva er den observerte kvaliteten på Head Start-klasserom som tidlige læringsmiljøer, inkludert nivået og omfanget av undervisning og interaksjoner, læringstilbud, emosjonell og instruksjonsstøtte og klasseromsorganisering? Hvordan har kvaliteten endret seg over tid? Hvilke program- og klasseromsfaktorer er relatert til observert klasseromskvalitet? Hvordan er observert kvalitet knyttet til barns resultater og utviklingsgevinster?

Studietype

Observasjonsmessig

Registrering (Faktiske)

5193

Kontakter og plasseringer

Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.

Studiesteder

  • Forente stater
    • District of Columbia
      • Washington, District of Columbia, Forente stater, 20002
        • Mathematica Policy Research

Deltakelseskriterier

Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.

Kvalifikasjonskriterier

Alder som er kvalifisert for studier

3 år og eldre (Barn, Voksen, Eldre voksen)

Tar imot friske frivillige

Nei

Kjønn som er kvalifisert for studier

Alle

Prøvetakingsmetode

Sannsynlighetsprøve

Studiepopulasjon

Head Start-barn (og deres familier), Head Start-programmer, Head Start-sentre, Head Start-klasserom/lærere, Head Start-familieservicepersonale

Beskrivelse

Inklusjonskriterier:

  • Forsprang-programmene som deltok i FACES 2014 var et sannsynlighetsutvalg valgt blant 2 900 studiekvalifiserte programmer på 2012-2013 Head Start Program Information Report (PIR). For å være kvalifisert for studiet måtte et program være
  • I en av de 50 delstatene eller District of Columbia
  • Tilbyr tjenester direkte til barn i alderen 3 til 5 år
  • Ikke være i overhengende fare for å miste statusen som stipendiat.

Innenfor disse klasserommene måtte kvalifiserte klasserom

-ha minst ett Head Start-barn påmeldt

Ekskluderingskriterier:

  • American Indian og Alaska Native Head Start-programmer (Region XI) eller Migrant and Seasonal Worker Head Start-programmer (Region XII) var ikke kvalifisert. Andre ACF-studier (AI/AN FACES-NCT03842111 og MSHS-NCT03116243) fokuserer på disse programmene.

Studieplan

Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.

Hvordan er studiet utformet?

Designdetaljer

Kohorter og intervensjoner

Gruppe / Kohort
Head Start barn og familier
barn (2.400), foreldre (2.400), klasserom/lærere (720), programledere (180), senterledere (360), familietjenesteansatte (168)

Hva måler studien?

Primære resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Engelsk ferdighet
Tidsramme: 1 år

Barns engelskkunnskaper ble vurdert under ukelange besøk på stedet ved å bruke Preschool Language Assessment Survey (preLAS 2000): Simon Says og Art Show. Se Duncan og DeAvila for mer informasjon om poengsum og tekniske egenskaper.

Duncan, S.E. og E. DeAvila. Preschool Language Assessment Survey 2000 Eksaminatorhåndbok: engelske skjemaer C og D. Monterey, CA: CTB/McGraw-Hill, 1998.
1 år
Språk-engelsk mottakelig ordforråd
Tidsramme: 1 år

Språkindikatorer ble vurdert under ukelange besøk på stedet ved å bruke Peabody Picture Vocabulary Test-Fourth Edition (PPVT-4). Se Dunn og Dunn 2006 for mer informasjon om poengsum og tekniske egenskaper.

Dunn, L. M., & Dunn, D. M. Peabody Picture and Vocabulary Test, fjerde utgave. Sensorhåndbok og normhefte. Circle Pines, MN: American Guidance Service, 2006.
1 år
Språkekspressivt ordforråd
Tidsramme: 1 år

Språkindikatorer ble vurdert under ukelange besøk på stedet ved å bruke Expressive One-Word Picture Vocabulary Test-Fourth Edition (EOWPVT-4 eller EOWPVT-4 Spanish-Bilingual Edition). Se Martin og Brownell 2011 og Martin 2013 for mer informasjon om poengsum og tekniske egenskaper.

EOWPVT-4: Martin, N. og R. Brownell. "Expressive One-word Picture Vocabulary Test-4th Edition." Novato, CA: Academic Therapy Publications, 2011.

EOWPVT-4:SBE: Martin, N. "Expressive One-Word Picture Vocabulary Test-4th Edition: Spanish-Bilingual Edition." Novato, CA: Academic Therapy Publications, 2013.
1 år
Språk-spansk mottakelig ordforråd
Tidsramme: 1 år

Språkindikatorer ble vurdert under ukelange besøk på stedet ved å bruke Reseptiv One-Word Picture Vocabulary Test - Fourth Edition (Spansk-Bilingual Edition; ROWPVT-4 SBE). Vennligst se Martin 2012 for mer informasjon om poengsum og tekniske egenskaper.

ROWPVT-4:SBE: Martin, N. "Receptive One-Word Picture Vocabulary Test-Fourth Edition: Spanish-Bilingual Edition." Novato, CA: Academic Therapy Publications, 2012.
1 år
Literacy-Brevordkunnskap/tidlig skriving
Tidsramme: 1 år

Indikatorer for leseferdighet ble vurdert under ukelange besøk på stedet ved bruk av Woodcock-Johnson III Tester for prestasjoner-tredje utgave/Batería III Woodcock-Muñoz (stavemåte, bokstav-ordidentifikasjon). Se Woodcock et al. 2001 og Woodcock et al. 2004 for mer informasjon om score og tekniske egenskaper.

Engelsk versjon: Woodcock, R. W., McGrew, K. S. & Mather, N. (2001). Woodcock-Johnson III Tests of Achievement, Itasca, IL: Riverside Publishing, 2001.

Spansk versjon: Woodcock, Richard W., Ana F. Munoz-Sandoval, Kevin McGrew, Nancy Mather og Fred Schrank. Bateria III Woodcock-Munoz. Itasca, IL: Riverside Publishing, 2004.
1 år
Literacy-Letter lyder kunnskap
Tidsramme: 1 år

Indikatorer for leseferdighet ble vurdert under ukelange besøk på stedet ved å bruke ECLS-B bokstavlyder. Vennligst se Snow et al. 2007 for mer informasjon om poengsum og tekniske egenskaper.

Snow, K., L. Thalji, A. Derecho, S. Wheeless, J. Lennon, S. Kinsey, J. Rogers, M. Raspa og J. Park. "Early Childhood Longitudinal Study, Birth Cohort (ECLS-B), Preschool Year Data File User's Manual (2005-06)." NCES 2008-024. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2007.
1 år
Matematikk
Tidsramme: 1 år

Indikatorer for matematikk ble vurdert under ukelange besøk på stedet ved bruk av Early Childhood Longitudinal Study-Birth Cohort (ECLS-B) førskolematematikkvurdering av barns forståelse av relativ størrelse, ordenstall og mønstertilpasning; nummergjenkjenning; og barnas evne til å telle, gjenkjenne former, legge til og løse ordoppgaver. Vennligst se Snow et al. 2007 for mer informasjon om poengsum og tekniske egenskaper.

Snow, K., L. Thalji, A. Derecho, S. Wheeless, J. Lennon, S. Kinsey, J. Rogers, M. Raspa og J. Park. "Early Childhood Longitudinal Study, Birth Cohort (ECLS-B), Preschool Year Data File User's Manual (2005-06)." NCES 2008-024. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2007.
1 år
Matematikk
Tidsramme: 1 år

Indikatorer for matematikk ble vurdert under ukelange stedsbesøk ved å bruke Woodcock-Johnson III Tests of Achievement-Third Edition/Batería III Woodcock-Muñoz (Applied Problems Test). Se Woodcock et al. 2001 og Woodcock et al. 2004 for mer informasjon om score og tekniske egenskaper.

Engelsk versjon: Woodcock, R. W., McGrew, K. S. & Mather, N. (2001). Woodcock-Johnson III Tests of Achievement, Itasca, IL: Riverside Publishing, 2001.

Spansk versjon: Woodcock, Richard W., Ana F. Munoz-Sandoval, Kevin McGrew, Nancy Mather og Fred Schrank. Bateria III Woodcock-Munoz. Itasca, IL: Riverside Publishing, 2004.)
1 år
Barns fysiske helse
Tidsramme: 1 år
Indikatorer for fysisk velvære ble vurdert ved å veie (ved å bruke kilo) og måle barnas høyde (ved å bruke centimeter), og bruke disse målingene til å beregne kroppsmasseindeks (BMI)
1 år
Generell helsetilstand
Tidsramme: 1 år
Indikatorer på fysisk velvære ble vurdert av foreldrerapporten til et undersøkelseselement om barnets helse er utmerket, veldig god, god, rettferdig eller dårlig
1 år
Utøvende funksjon
Tidsramme: 1 år

Indikatorer for eksekutiv funksjon ble vurdert av en blyant-tapping-oppgave som krever at barnet gjør det motsatte av det assessoren sier (det vil si å trykke én gang når assessoren banker to ganger og bank to ganger når assessoren banker én gang). Pencil Tapping gir en objektiv vurdering av barns selvregulering, spesielt hemmende kontroll og arbeidsminne.

Se for eksempel Blair 2002 for mer informasjon om oppgaven.

Blair, C. "Skoleberedskap: Integrasjon av kognisjon og følelser i en nevrobiologisk konseptualisering av barns funksjon ved skolestart." Amerikansk psykolog, vol. 57, 2002, s. 111-127.
1 år
Sosial-emosjonell utvikling
Tidsramme: 1 år

Indikatorer for sosial-emosjonell utvikling ble vurdert ved hjelp av lærerrapport om flere elementer om barns positive og problematferd. Se brukerhåndboken for FACES 2014 (Kopack Klein et al. 2017) for mer informasjon om poengsummene og teknisk informasjon.

Kopack Klein, A., B. Lepidus Carlson, N. Aikens, A. Bloomenthal, J. West, L. Malone, E. Moiduddin, M. Dang, M. Hepburn, S. Skidmore, S. Bernstein, A. Kelly , F. Hurwitz, A. Edwards, H. Zhou og G. Lim. "Head Start Family and Child Experiences Survey (2014) Brukerhåndbok." Rapport sendt til U.S. Department of Health and Human Services, Administration for Children and Families, Office of Planning, Research, and Evaluation. Washington, DC: Mathematica Policy Research, 2017.
1 år
Sosial-emosjonell utvikling-kognitiv/sosial atferd
Tidsramme: 1 år

Indikatorer for sosial-emosjonell utvikling ble vurdert ved å bruke vurderingsrapporten til barns kognitive/sosiale atferd under vurderingstiden, ved å bruke Leiter-R Examiner Ratings. Leiter-R består av åtte underskalaer som undersøker barns tilnærming til vurderingene, deres engasjement med materialet og deres evne til å ivareta og regulere deres fysiske og emosjonelle responser under vurderingsoppgavene. Vennligst se Roid og Miller 1997 for mer informasjon om partitur og tekniske egenskaper.

Roid, G.H. og L.J. Miller. Leiter International Performance Scale Revided, Examiner Rating Scale (Leiter-R). Lutz, FL: Psychological Assessment Resources, Inc., 1997.
1 år
Sosial-emosjonell utvikling - Tilnærminger til læring
Tidsramme: 1 år

Indikatorer for sosial-emosjonell utvikling ble vurdert ved hjelp av lærerrapport om tilnærminger til læring ved bruk av Early Childhood Longitudinal Study - Kindergarten Class of 1998 (ECLS-K). Elementene vurderer et barns motivasjon, oppmerksomhet, organisering, utholdenhet og uavhengighet i læring. Se U.S. Department of Education 2002 for mer informasjon om poengsum og tekniske egenskaper.

U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics. "Early Childhood Longitudinal Study-Kindergarten Class of 1998-99 (ECLS-K), Psykometrisk rapport for barnehage gjennom første klasse." NCES 2002-05. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2002.
1 år
Klasseroms kvalitet-lærer barn interaksjoner
Tidsramme: Endagsobservasjon i mars-mai 2015, mars-mai 2017

Indikatorer for klasseromskvalitet ble vurdert ved å bruke PreK Classroom Assessment Scoring System. Pre-K-KLASSEN vurderer kvalitetene ved interaksjoner mellom lærere og elever i klasserom og måler aspekter ved interaksjoner knyttet til barns tidlige akademiske prestasjoner og sosiale kompetanser. Vennligst se Pianta et al. 2008 for mer informasjon om poengsum og tekniske egenskaper.

Pianta, Robert, K. LaParo og B. Hamre. Classroom Assessment Scoring System Pre-K Manual. Charlottesville, VA: University of Virginia, 2008.
Endagsobservasjon i mars-mai 2015, mars-mai 2017
Klassekvalitet-globalt klasseromsmiljø
Tidsramme: Endagsobservasjon i mars-mai 2015, mars-mai 2017

Indikatorer for klasseromskvalitet ble vurdert ved å bruke en forkortet form av Early Childhood Environment Rating Scale-Revised (ECERS-R), en global vurdering av klasseromskvalitet basert på strukturelle trekk ved klasserommet (Harms et al. 2005). Elementene i den korte formen representerer de sterkeste 21 elementene identifisert av forskere i en storstilt studie (Clifford et al. 2005). Vennligst se Harms et al. 2005 og Clifford et al. 2005 for mer informasjon om skårene og måle tekniske egenskaper.

Harms, T., R.M. Clifford og D. Cryer. Early Childhood Environment Rating Scale: Revided Edition. New York: Teachers College Press, 2005.

Clifford, Richard, Oscar Barbarin, Florence Chang, Diane M. Early, Donna Bryant, Carollee Howes, Margaret Burchinal og Robert Pianta. "Hva er førbarnehage? Kjennetegn på offentlige førskoleprogrammer." Anvendt utviklingsvitenskap, vol. 9, nei. 3, 2005, s. 126-143.
Endagsobservasjon i mars-mai 2015, mars-mai 2017

Samarbeidspartnere og etterforskere

Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.

Sponsor

Mathematica Policy Research, Inc.

Samarbeidspartnere

Department of Health and Human Services
Children's Bureau - Administration for Children and Families
Office of Planning, Research & Evaluation

Etterforskere

  • Studieleder: Lizabeth Malone, Ph.D., Mathematica Policy Research
  • Hovedetterforsker: Nikki Aikens, Ph.D., Mathematica Policy Research
  • Hovedetterforsker: Louisa Tarullo, Ed.D., Mathematica Policy Research

Publikasjoner og nyttige lenker

Den som er ansvarlig for å legge inn informasjon om studien leverer frivillig disse publikasjonene. Disse kan handle om alt relatert til studiet.

Hjelpsomme linker

Studierekorddatoer

Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.

Studer hoveddatoer

Studiestart (Faktiske)

1. mai 2014

Primær fullføring (Faktiske)

30. juni 2017

Studiet fullført (Faktiske)

30. juni 2017

Datoer for studieregistrering

Først innsendt

3. april 2018

Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene

11. oktober 2018

Først lagt ut (Faktiske)

15. oktober 2018

Oppdateringer av studieposter

Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)

26. februar 2019

Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene

25. februar 2019

Sist bekreftet

1. februar 2019

Mer informasjon

Begreper knyttet til denne studien

Nøkkelord

Andre studie-ID-numre

  • 40290A

Plan for individuelle deltakerdata (IPD)

Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?

JA

IPD-planbeskrivelse

FACES-studieteamet vil utarbeide datafiler og dokumentasjon med begrenset bruk slik at fremtidige forskere kan bruke dataene til å replikere funn og utforske nye undersøkelsesområder.

IPD-delingstidsramme

Data er for tiden tilgjengelig for høsten 2014-våren 2015. Data for våren 2017 vil bli tilgjengelig innen 2 år etter slutten av studien og vil forbli på ResearchConnections.org.

Tilgangskriterier for IPD-deling

Søknader om tilgang til datafiler med begrenset bruk inkluderer fullføring og overholdelse av en brukeravtale.

IPD-deling Støtteinformasjonstype

  • STUDY_PROTOCOL

Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter

Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt

Nei

Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt

Nei

Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .

Kliniske studier på Forsprangsdeltakelse

Søk i lignende forsøk

Sponsorer og samarbeidspartnere

Medisinsk tilstand

Legemiddelintervensjoner

CROs by country

CROs in Türkiye

Forhold

Sjeldne sykdommer

Legemiddelintervensjoner

Kosttilskudd

Sponsor / samarbeidspartnere

Steder

Abonnere