Enquête Head Start sur les expériences des familles et des enfants (FACES 2014) (FACES 2014)

La maîtrise de l'anglais des enfants a été évaluée au cours de visites de site d'une semaine à l'aide d'une enquête d'évaluation du langage préscolaire (preLAS 2000) : Simon Says et Art Show. Voir Duncan et DeAvila pour plus d'informations sur les partitions et les propriétés techniques.

Duncan, S.E., et E. DeAvila. Preschool Language Assessment Survey 2000 Examiner's Manual: English Forms C and D. Monterey, CA: CTB/McGraw-Hill, 1998.

Les indicateurs de langage ont été évalués au cours de visites de site d'une semaine à l'aide du Peabody Picture Vocabulary Test-Fourth Edition (PPVT-4). Voir Dunn et Dunn 2006 pour plus d'informations sur les scores et les propriétés techniques.

Dunn, L. M. et Dunn, D. M. Peabody Picture and Vocabulary Test, quatrième édition. Manuel de l'examinateur et livret de normes. Circle Pines, MN : Service d'orientation américain, 2006.

Les indicateurs de langue ont été évalués au cours de visites de site d'une semaine à l'aide du test de vocabulaire expressif en image à un mot - Quatrième édition (EOWPVT-4 ou EOWPVT-4 Spanish-Bilingue Edition). Voir Martin et Brownell 2011 et Martin 2013 pour plus d'informations sur les scores et les propriétés techniques.

EOWPVT-4 : Martin, N., et R. Brownell. "Test de vocabulaire expressif en image à un mot - 4e édition." Novato, Californie : Publications de thérapie académique, 2011.

EOWPVT-4:SBE : Martin, N. "Test de vocabulaire expressif en image à un mot - 4e édition : édition bilingue espagnol." Novato, Californie : Publications de thérapie académique, 2013.

Les indicateurs de langue ont été évalués au cours de visites de sites d'une semaine à l'aide du test de vocabulaire réceptif en images à un mot - Quatrième édition (édition bilingue espagnole ; ROWPVT-4 SBE). Veuillez consulter Martin 2012 pour plus d'informations sur les partitions et les propriétés techniques.

ROWPVT-4:SBE : Martin, N. "Test de vocabulaire réceptif en images à un mot - Quatrième édition : édition bilingue espagnol." Novato, Californie : Publications de thérapie académique, 2012.

Les indicateurs d'alphabétisation ont été évalués au cours de visites de site d'une semaine à l'aide des tests de réussite Woodcock-Johnson III - Troisième édition / Batería III Woodcock-Muñoz (orthographe, identification des lettres et des mots). Veuillez consulter Woodcock et al. 2001 et Woodcock et al. 2004 pour plus d'informations sur les partitions et les propriétés techniques.

Version anglaise : Woodcock, R. W., McGrew, K. S. et Mather, N. (2001). Woodcock-Johnson III Tests of Achievement, Itasca, Illinois : Riverside Publishing, 2001.

Version espagnole : Woodcock, Richard W., Ana F. Munoz-Sandoval, Kevin McGrew, Nancy Mather et Fred Schrank. Batterie III Bécasse-Munoz. Itasca, IL: Riverside Publishing, 2004.

Les indicateurs d'alphabétisation ont été évalués au cours de visites de site d'une semaine à l'aide de l'ECLS-B Letter Sounds. Veuillez consulter Snow et al. 2007 pour plus d'informations sur les partitions et les propriétés techniques.

Snow, K., L. Thalji, A. Derecho, S. Wheeless, J. Lennon, S. Kinsey, J. Rogers, M. Raspa et J. Park. « Étude longitudinale sur la petite enfance, cohorte de naissance (ECLS-B), Manuel de l'utilisateur du fichier de données sur l'année préscolaire (2005-06). » NCES 2008-024. Washington, DC : National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2007.

Les indicateurs de mathématiques ont été évalués au cours de visites de site d'une semaine à l'aide de l'évaluation préscolaire des mathématiques de la cohorte de naissance de l'étude longitudinale de la petite enfance (ECLS-B) sur la compréhension des enfants de la taille relative, des nombres ordinaux et de l'appariement de modèles ; reconnaissance des numéros ; et la capacité des enfants à compter, à reconnaître des formes, à additionner et à résoudre des problèmes de mots. Veuillez consulter Snow et al. 2007 pour plus d'informations sur les partitions et les propriétés techniques.

Snow, K., L. Thalji, A. Derecho, S. Wheeless, J. Lennon, S. Kinsey, J. Rogers, M. Raspa et J. Park. « Étude longitudinale sur la petite enfance, cohorte de naissance (ECLS-B), Manuel de l'utilisateur du fichier de données sur l'année préscolaire (2005-06). » NCES 2008-024. Washington, DC : National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2007.

Les indicateurs de mathématiques ont été évalués au cours de visites de site d'une semaine à l'aide des tests de réussite Woodcock-Johnson III - Troisième édition / Batería III Woodcock-Muñoz (test de problèmes appliqués). Veuillez consulter Woodcock et al. 2001 et Woodcock et al. 2004 pour plus d'informations sur les partitions et les propriétés techniques.

Version anglaise : Woodcock, R. W., McGrew, K. S. et Mather, N. (2001). Woodcock-Johnson III Tests of Achievement, Itasca, Illinois : Riverside Publishing, 2001.

Version espagnole : Woodcock, Richard W., Ana F. Munoz-Sandoval, Kevin McGrew, Nancy Mather et Fred Schrank. Batterie III Bécasse-Munoz. Itasca, Illinois : éditions Riverside, 2004.)

Les indicateurs de la fonction exécutive ont été évalués par une tâche de tapotement au crayon qui oblige l'enfant à faire le contraire de ce que dit l'évaluateur (c'est-à-dire, tapoter une fois lorsque l'évaluateur tape deux fois et taper deux fois lorsque l'évaluateur tape une fois). Pencil Tapping fournit une évaluation objective de l'autorégulation des enfants, en particulier du contrôle inhibiteur et de la mémoire de travail.

Voir Blair 2002 par exemple pour plus d'informations sur la tâche.

Blair, C. "Préparation à l'école : intégration de la cognition et de l'émotion dans une conceptualisation neurobiologique du fonctionnement des enfants à l'entrée à l'école." Psychologue américain, vol. 57, 2002, p. 111-127.

Les indicateurs de développement socio-affectif ont été évalués à l'aide du rapport de l'enseignant sur plusieurs éléments concernant les comportements positifs et problématiques des enfants. Veuillez consulter le manuel de l'utilisateur de FACES 2014 (Kopack Klein et al. 2017) pour plus d'informations sur les scores et les informations techniques.

Kopack Klein, A., B. Lepidus Carlson, N. Aikens, A. Bloomenthal, J. West, L. Malone, E. Moiduddin, M. Dang, M. Hepburn, S. Skidmore, S. Bernstein, A. Kelly , F. Hurwitz, A. Edwards, H. Zhou et G. Lim. « Manuel de l'utilisateur de Head Start Family and Child Experiences Survey (2014) ». Rapport soumis au U.S. Department of Health and Human Services, Administration for Children and Families, Office of Planning, Research, and Evaluation. Washington, D.C. : Mathematica Policy Research, 2017.

Les indicateurs de développement socio-émotionnel ont été évalués à l'aide du rapport d'évaluateur sur les comportements cognitifs/sociaux des enfants pendant la période d'évaluation, à l'aide des évaluations de l'examinateur Leiter-R. Le Leiter-R comprend huit sous-échelles qui examinent l'approche des enfants aux évaluations, leur engagement avec le matériel et leur capacité à assister et à réguler leurs réponses physiques et émotionnelles pendant les tâches d'évaluation. Veuillez consulter Roid et Miller 1997 pour plus d'informations sur les scores et les propriétés techniques.

Roid, G.H., et L.J. Miller. Échelle de performance internationale Leiter révisée, échelle d'évaluation de l'examinateur (Leiter-R). Lutz, FL : Ressources d'évaluation psychologique, Inc., 1997.

Les indicateurs de développement socio-affectif ont été évalués à l'aide du rapport de l'enseignant sur les approches d'apprentissage à l'aide de l'étude longitudinale sur la petite enfance - classe de maternelle de 1998 (ECLS-K). Les items évaluent la motivation, l'attention, l'organisation, la persévérance et l'indépendance d'un enfant dans l'apprentissage. Veuillez consulter U.S. Department of Education 2002 pour plus d'informations sur les scores et les propriétés techniques.

Département américain de l'éducation, National Center for Education Statistics. "Early Childhood Longitudinal Study-Kindergarten Class of 1998-99 (ECLS-K), Psychometric Report for Kindergarten through First Grade." NCES 2002-05. Washington, DC : National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2002.

Les indicateurs de la qualité de la classe ont été évalués à l'aide du système de notation d'évaluation de la classe PreK. La CLASSE Pré-K évalue les qualités des interactions entre les enseignants et les élèves dans les salles de classe et mesure les aspects des interactions liés à la réussite scolaire précoce des enfants et aux compétences sociales. Veuillez consulter Pianta et al. 2008 pour plus d'informations sur les partitions et les propriétés techniques.

Pianta, Robert, K. LaParo et B. Hamre. Le manuel du système de notation d'évaluation en classe Pre-K. Charlottesville, Virginie : Université de Virginie, 2008.

Les indicateurs de la qualité de la classe ont été évalués à l'aide d'une forme abrégée de l'échelle révisée d'évaluation de l'environnement de la petite enfance (ECERS-R), une évaluation globale de la qualité de la classe basée sur les caractéristiques structurelles de la classe (Harms et al. 2005). Les items de la forme abrégée représentent les 21 items les plus forts identifiés par les chercheurs dans une étude à grande échelle (Clifford et al. 2005). Veuillez consulter Harms et al. 2005 et Clifford et al. 2005 pour plus d'informations sur les scores et mesurer les propriétés techniques.

Harms, T., R.M. Clifford et D. Cryer. Échelle d'évaluation de l'environnement de la petite enfance : édition révisée. New York : Teachers College Press, 2005.

Clifford, Richard, Oscar Barbarin, Florence Chang, Diane M. Early, Donna Bryant, Carollee Howes, Margaret Burchinal et Robert Pianta. « Qu'est-ce que la prématernelle ? Caractéristiques des programmes publics de pré-maternelle." Science appliquée du développement, vol. 9, non. 3, 2005, p. 126-143.