启蒙家庭和儿童经历调查 (FACES 2019) (FACES 2019)
2019年11月6日 更新者：Lizabeth Malone、Mathematica Policy Research, Inc.
二十多年来，启蒙计划家庭和儿童体验调查 (FACES) 一直是有关启蒙计划及其服务的儿童和家庭的宝贵信息来源。
FACES 2019 是这一重要努力的下一阶段，并将之前进行的数据收集扩展到启蒙计划、家庭和儿童的新样本。
Mathematica Policy Research 及其合作伙伴 Juárez and Associates、Educational Testing Service 以及顾问 Margaret Burchinal 和 Martha Zaslow 开发了工具和数据收集程序，以评估 2,400 名儿童的入学准备技能，并在 2019 年秋季调查了他们的父母和启蒙教师和 2020 年春季（课堂 + 儿童成果核心），并在 2020 年春季和 2022 年春季（课堂核心）中对 720 个启蒙教室进行观察，并对启蒙工作人员进行调查。
研究概览
地位
未知
条件
详细说明
2019 年启蒙家庭和儿童体验调查（简称 FACES 2019）是启蒙系列全国研究中的第七项，早期研究分别于 1997 年、2000 年、2003 年、2006 年、2009 年和 2014 年进行。 （FACES 2014 输入为 NCT03705377）。 它包括启蒙计划和中心、教室、儿童及其家庭的具有全国代表性的样本。 来自启蒙计划和中心主任、课堂教师和家长的调查数据提供了有关计划政策和实践、课堂活动以及启蒙工作人员和家庭的背景和经历的描述性信息。 课堂观察用于评估启蒙课堂的质量。 研究中的儿童参与了一项直接评估，该评估提供了他们在不同时间点的入学准备技能的丰富画面。
FACES 2019 将之前进行的数据收集扩展到启蒙计划、家庭和儿童的新样本。 与 FACES 2014-2018 一样，FACES 2019 采用“Core Plus”研究设计；核心研究将捕捉关键指标；一项潜在的 Plus 研究提供了解决新政策和计划问题的灵活性。 与前几轮一样，FACES 2019 将从 Head Start 计划的全国概率样本中收集信息，以了解 Head Start 在实现计划绩效目标方面取得的进展。
FACES 2019 的目标是描述：(1) Head Start 课堂、项目和员工在特定项目年份的质量和特点； (2) 课堂、课程和教职工的质量和特征随时间的变化或趋势； (3) 预测课堂质量差异的因素或特征。 该研究还将侧重于描述 (4) 在特定计划年度参加启蒙计划的儿童的入学准备技能和家庭特征，(5) 儿童成果和家庭特征随时间的变化或趋势，以及 (6)预测儿童结果差异的多个层面的因素或特征。 FACES 2019 提供了一种机制，用于收集有关 I 区至 X 区服务的计划、儿童和家庭的全国代表性样本数据，以便为启蒙办公室、其他联邦政府机构、地方计划和公众提供有效和可靠的信息国家信息。
研究类型
观察性的
注册 (预期的)
6228
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习联系方式
- 姓名：Lizabeth Malone, Ph.D.
- 电话号码：(202) 484-9220
- 邮箱：LMalone@Mathematica-Mpr.com
研究联系人备份
- 姓名：Nikki Aikens, Ph.D.
- 电话号码：(202) 484-9220
- 邮箱：NAikens@Mathematica-Mpr.com
学习地点
-
-
District of Columbia
-
Washington、District of Columbia、美国、20002
- 招聘中
- Mathematica Policy Research
-
接触：
- Lizabeth Malone, Ph.D.
- 电话号码：202-484-9220
- 邮箱：lmalone@mathematica-mpr.com
-
-
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
3年 及以上 (孩子、成人、年长者)
接受健康志愿者
不
有资格学习的性别
全部
取样方法
概率样本
研究人群
Head Start 儿童（及其家人）、Head Start 计划、Head Start 中心、Head Start 教室/教师
描述
纳入标准：
- 参加 FACES 2019 的启蒙计划是从 2017-2018 年启蒙计划信息报告 (PIR) 的 3,400 个符合研究条件的计划中选出的概率样本。 为了有资格参加这项研究，一个项目必须是
- 在 50 个州之一或哥伦比亚特区
- 直接为 3 至 5 岁的儿童提供服务
- 不会面临失去其受让人身份的迫在眉睫的危险。
在这些教室中，符合条件的教室需要
- 至少有一个 Head Start 儿童注册
排除标准：
- 美洲印第安人和阿拉斯加原住民启蒙计划（第 XI 区）或移民和季节性工人启蒙计划（第 XII 区）不符合条件。 其他 ACF 研究（AI/AN FACES-NCT040046965 和 MSHS-NCT03116243）专注于这些项目。
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
队列和干预
团体/队列 |
|---|
|
启蒙儿童和家庭
儿童（2,400）、家长（2,400）、班级/教师（720）、项目主任（180）、中心主任（360）
|
研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
|
儿童身体健康
大体时间：1年
|
身体健康指标将通过称重（使用千克）和测量儿童身高（使用厘米）进行评估，并结合这些测量结果计算以 kg/m^2 为单位的身体质量指数 (BMI)。
|
1年
|
|
一般健康状况
大体时间：1年
|
身体健康指标将通过家长报告评估孩子的健康状况是极好、非常好、好、一般还是差
|
1年
|
|
英语水平
大体时间：1年
|
儿童的英语语言能力将在为期一周的现场访问中使用学前语言评估调查（preLAS 2000）进行评估：Simon Says and Art Show。
有关得分和技术特性的更多信息，请参阅 Duncan 和 DeAvila。
|
1年
|
|
语言-英语接受词汇
大体时间：1年
|
语言指标将在为期一周的现场访问中使用皮博迪图片词汇测试第五版 (PPVT-5) 进行评估。
有关分数和技术属性的更多信息，请参阅 Dunn 2019。
|
1年
|
|
语言表达词汇
大体时间：1年
|
语言指标将在为期一周的现场访问中使用表达性单字图片词汇测试第四版（EOWPVT-4 或 EOWPVT-4 西班牙语双语版）进行评估。
有关分数和技术属性的更多信息，请参阅 Martin 和 Brownell 2010 和 Martin 2012。
|
1年
|
|
语言-西班牙语接受词汇
大体时间：1年
|
语言指标将在为期一周的现场访问中使用接受性单词图片词汇测试 - 第四版（西班牙语双语版；ROWPVT-4:SBE）进行评估。
有关分数和技术属性的更多信息，请参阅 Martin 2012。
|
1年
|
|
识字-字母单词知识
大体时间：1年
|
识字指标将在为期一周的现场访问中使用 Woodcock-Johnson IV 成就测试 - 第四版中的字母 - 单词识别测试进行评估。
请参阅 Schrank 等人。 2014 年和 Woodcock 等人。 2004 以获取有关乐谱和技术特性的更多信息。
|
1年
|
|
识字-早期写作
大体时间：1年
|
在为期一周的现场访问期间，将使用 Woodcock-Johnson IV 成就测试 - 第四版的拼写测试评估识字指标。
请参阅 Schrank 等人。 2014 年和 Woodcock 等人。 2004 以获取有关乐谱和技术特性的更多信息。
|
1年
|
|
识字-字母听起来知识
大体时间：1年
|
识字指标将在为期一周的现场访问中使用 ECLS-B 字母发音进行评估。
请参阅 Snow 等人。 2007 了解更多关于乐谱和技术特性的信息。
|
1年
|
|
数学
大体时间：1年
|
数学指标将在为期一周的现场访问中进行评估，使用早期儿童纵向研究出生队列 (ECLS-B) 学前数学评估儿童对相对大小、序数和模式匹配的理解；号码识别；以及孩子们数数、识别形状、添加和解决单词问题的能力。
请参阅 Snow 等人。 2007 了解更多关于乐谱和技术特性的信息。
|
1年
|
|
数学
大体时间：1年
|
数学指标将在为期一周的现场访问中使用 Woodcock-Johnson IV 成就测试-第四版/Batería III Woodcock-Muñoz（应用问题测试）进行评估。
请参阅 Schrank 等人。 2014 年和 Woodcock 等人。 2004 以获取有关乐谱和技术特性的更多信息。
|
1年
|
|
执行功能
大体时间：1年
|
执行功能指标将通过明尼苏达执行功能量表 (MEFS) 进行评估。 MEFS 是一种标准化和适应性评估，在触摸屏平板电脑上进行，带有适合儿童的图形、化身和面向儿童的说明。 MEFS 提供对儿童自我调节的客观评估，尤其是认知灵活性、工作记忆和抑制控制。 有关该任务的更多信息，请参阅 Carlson 和 Zelazo 2014。 |
1年
|
|
社会情感发展
大体时间：1年
|
社会情感发展的指标将使用教师关于儿童积极和问题行为的几个项目的报告进行评估。
有关分数和技术信息的更多信息，请参阅 FACES 2014 用户手册（Kopack Klein 等人，2017 年）。
|
1年
|
|
社会-情感发展-认知/社会行为
大体时间：1年
|
社会情感发展指标将使用莱特国际绩效量表第三版考官评定量表，在评估期间使用评估员报告儿童的认知/社会行为进行评估。
Leiter 包含八个分量表，用于检查儿童的评估方法、他们对材料的参与度以及他们在评估任务期间注意和调节身体和情绪反应的能力。
请参阅 Roid 等人。 2013 有关分数和技术属性的更多信息。
|
1年
|
|
社会情感发展 - 学习方法
大体时间：1年
|
社会情感发展的指标将使用教师的学习方法报告进行评估，使用早期儿童纵向研究 - 1998 年幼儿园班级 (ECLS-K)。
这些项目评估孩子的学习动机、注意力、组织能力、毅力和独立性。
有关分数和技术特性的更多信息，请参阅美国教育部 2002。
|
1年
|
|
课堂质量-教师与孩子的互动
大体时间：2020年3-5月、2022年3-5月一日观察
|
课堂质量指标将使用 PreK 课堂评估评分系统进行评估。
Pre-K CLASS 评估教师和学生在课堂上互动的质量，并衡量与儿童早期学业成绩和社交能力相关的互动方面。
请参阅 Pianta 等人。 2008 以获取有关乐谱和技术特性的更多信息。
|
2020年3-5月、2022年3-5月一日观察
|
|
课堂品质-全球课堂环境
大体时间：2020年3-5月、2022年3-5月一日观察
|
课堂质量指标将使用早期儿童环境评定量表修订版 (ECERS-R) 的简化形式进行评估，ECERS-R 是基于课堂结构特征的全球课堂质量评分（Harms 等人，2005 年）。
简短形式的项目代表了研究人员在一项大规模研究中确定的最强的 21 个项目（Clifford 等人，2005 年）。
请参阅 Harms 等人。 2005 年和克利福德等人。 2005 有关分数和测量技术特性的更多信息。
|
2020年3-5月、2022年3-5月一日观察
|
合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
合作者
调查人员
- 研究主任：Lizabeth Malone, Ph.D.、Mathematica Policy Research
- 首席研究员：Nikki Aikens, Ph.D.、Mathematica Policy Research
- 首席研究员：Louisa Tarullo, Ed.D.、Mathematica Policy Research
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
一般刊物
- Duncan, S.E., and E. DeAvila. Preschool Language Assessment Survey 2000 Examiner's Manual: English Forms C and D. Monterey, CA: CTB/McGraw-Hill, 1998.
- Dunn, D. M. Peabody Picture Vocabulary Test, Fifth Edition. Manual. Bloomington, MN: NCS Pearson, Inc., 2019.
- EOWPVT-4: Martin, N., and R. Brownell. Expressive One-Word Picture Vocabulary Test-4th Edition. Novato, CA: Academic Therapy Publications, 2010.
- EOWPVT-4:SBE: Martin, N. Expressive One-Word Picture Vocabulary Test-4th Edition: Spanish-Bilingual Edition. Novato, CA: Academic Therapy Publications, 2012.
- ROWPVT-4:SBE: Martin, N. Receptive One-Word Picture Vocabulary Test-Fourth Edition: Spanish-Bilingual Edition. Novato, CA: Academic Therapy Publications, 2012.
- Schrank, F., K. McGrew, and N. Mather. Woodcock-Johnson IV Tests of Cognitive Abilities and Achievement. Boston, MA: Houghton Mifflin Harcourt, 2014.
- Snow, K., L. Thalji, A. Derecho, S. Wheeless, J. Lennon, S. Kinsey, J. Rogers, M. Raspa, and J. Park. Early Childhood Longitudinal Study, Birth Cohort (ECLS-B), Preschool Year Data File User's Manual (2005-06). NCES 2008-024. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2007.
- Woodcock, Richard W., Ana F. Munoz-Sandoval, Kevin McGrew, Nancy Mather, and Fred Schrank. Bateria III Woodcock-Munoz. Itasca, IL: Riverside Publishing, 2004.
- Carlson, S. M., & Zelazo, P. D. (2014). Minnesota Executive Function Scale: Test Manual. Reflection Sciences, Inc. St. Paul, MN.
- Kopack Klein, A., B. Lepidus Carlson, N. Aikens, A. Bloomenthal, J. West, L. Malone, E. Moiduddin, M. Dang, M. Hepburn, S. Skidmore, S. Bernstein, A. Kelly, F. Hurwitz, A. Edwards, H. Zhou, and G. Lim. Head Start Family and Child Experiences Survey (2014) User's Manual. Report submitted to the U.S. Department of Health and Human Services, Administration for Children and Families, Office of Planning, Research, and Evaluation. Washington, DC: Mathematica Policy Research, 2017.
- Roid, G.H., L.J. Miller, M. Pomplu, and C. Koch. Leiter International Performance Scale-3rd Edition. Wood Dale, IL: Stoelting, 2013.
- U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics. Early Childhood Longitudinal Study-Kindergarten Class of 1998-99 (ECLS-K), Psychometric Report for Kindergarten through First Grade. NCES 2002-05. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2002.
- Pianta, Robert, K. LaParo, and B. Hamre. The Classroom Assessment Scoring System Pre-K Manual. Charlottesville, VA: University of Virginia, 2008.
- Harms, T., R.M. Clifford, and D. Cryer. Early Childhood Environment Rating Scale: Revised Edition. New York: Teachers College Press, 2005.
- Clifford, Richard, Oscar Barbarin, Florence Chang, Diane M. Early, Donna Bryant, Carollee Howes, Margaret Burchinal, and Robert Pianta. What Is Pre-Kindergarten? Characteristics of Public Pre-Kindergarten Programs. Applied Developmental Science, vol. 9, no. 3, 2005, pp. 126-143.
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2019年9月2日
初级完成 (预期的)
2022年6月30日
研究完成 (预期的)
2022年6月30日
研究注册日期
首次提交
2019年5月30日
首先提交符合 QC 标准的
2019年5月30日
首次发布 (实际的)
2019年6月3日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2019年11月7日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2019年11月6日
最后验证
2019年11月1日
更多信息
此信息直接从 clinicaltrials.gov 网站检索，没有任何更改。如果您有任何更改、删除或更新研究详细信息的请求，请联系 register@clinicaltrials.gov. clinicaltrials.gov 上实施更改，我们的网站上也会自动更新.