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Pesquisa de Experiências Familiares e Infantis do Head Start (FACES 2019) (FACES 2019)

6 de novembro de 2019 atualizado por: Lizabeth Malone, Mathematica Policy Research, Inc.
Por mais de duas décadas, o Head Start Family and Child Experiences Survey (FACES) tem sido uma fonte inestimável de informações sobre o programa Head Start e as crianças e famílias atendidas. O FACES 2019 é a próxima fase desse importante empreendimento e estende uma coleta de dados realizada anteriormente a uma nova amostra de programas Head Start, famílias e crianças. A Mathematica Policy Research e seus parceiros, Juárez and Associates, Educational Testing Service e as consultoras Margaret Burchinal e Martha Zaslow, desenvolveram os instrumentos e procedimentos de coleta de dados para avaliar as habilidades de prontidão escolar de 2.400 crianças e pesquisar seus pais e professores do Head Start no outono de 2019 e primavera de 2020 (Classroom + Child Outcomes Core) e realizar observações em 720 salas de aula do Head Start e pesquisar a equipe do Head Start na primavera de 2020 e primavera de 2022 (Classroom Core).

Visão geral do estudo

Status

Desconhecido

Condições

Descrição detalhada

O Head Start Family and Child Experiences Survey 2019, ou FACES 2019, é o sétimo de uma série de estudos nacionais do Head Start, com estudos anteriores conduzidos em 1997, 2000, 2003, 2006, 2009 e 2014. (FACES 2014 é inserido como NCT03705377). Inclui amostras nacionalmente representativas de programas e centros Head Start, salas de aula, crianças e suas famílias. Os dados das pesquisas do programa Head Start e diretores de centros, professores de sala de aula e pais fornecem informações descritivas sobre as políticas e práticas do programa, atividades de sala de aula e o histórico e as experiências dos funcionários e famílias do Head Start. As observações da sala de aula são usadas para avaliar a qualidade das salas de aula do Head Start. As crianças do estudo participam de uma avaliação direta que fornece uma imagem rica de suas habilidades de prontidão escolar em diferentes momentos.

O FACES 2019 estende uma coleta de dados realizada anteriormente a uma nova amostra de programas Head Start, famílias e crianças. Assim como o FACES 2014-2018, o FACES 2019 apresenta um projeto de estudo "Core Plus"; Os estudos principais irão capturar os principais indicadores; um potencial estudo Plus oferece flexibilidade para abordar novas políticas e questões programáticas. Assim como nas rodadas anteriores, o FACES 2019 coletará informações de uma amostra probabilística nacional dos programas Head Start para saber o progresso que o Head Start fez para atingir as metas de desempenho do programa.

Os objetivos do FACES 2019 são descrever: (1) a qualidade e as características das salas de aula, programas e equipe do Head Start para anos específicos do programa; (2) as mudanças ou tendências na qualidade e características das salas de aula, programas e equipe ao longo do tempo; e (3) os fatores ou características que preveem diferenças na qualidade da sala de aula. O estudo também se concentrará em descrever (4) as habilidades de prontidão escolar e as características familiares das crianças que participam do Head Start durante anos específicos do programa, (5) as mudanças ou tendências nos resultados das crianças e nas características familiares ao longo do tempo e (6) as fatores ou características em vários níveis que preveem diferenças nos resultados das crianças. O FACES 2019 fornece o mecanismo para coletar dados em amostras nacionalmente representativas de programas, crianças e famílias atendidas nas Regiões I a X, a fim de fornecer ao Office of Head Start, outras agências do governo federal, programas locais e ao público informações válidas e confiáveis informação nacional.

Tipo de estudo

Observacional

Inscrição (Antecipado)

6228

Contactos e Locais

Esta seção fornece os detalhes de contato para aqueles que conduzem o estudo e informações sobre onde este estudo está sendo realizado.

Locais de estudo

  • Estados Unidos
    • District of Columbia
      • Washington, District of Columbia, Estados Unidos, 20002
        • Recrutamento
        • Mathematica Policy Research
        • Contato:

Critérios de participação

Os pesquisadores procuram pessoas que se encaixem em uma determinada descrição, chamada de critérios de elegibilidade. Alguns exemplos desses critérios são a condição geral de saúde de uma pessoa ou tratamentos anteriores.

Critérios de elegibilidade

Idades elegíveis para estudo

3 anos e mais velhos (Filho, Adulto, Adulto mais velho)

Aceita Voluntários Saudáveis

Não

Gêneros Elegíveis para o Estudo

Tudo

Método de amostragem

Amostra de Probabilidade

População do estudo

Crianças Head Start (e suas famílias), programas Head Start, centros Head Start, salas de aula/professores Head Start

Descrição

Critério de inclusão:

  • Os programas Head Start participantes do FACES 2019 foram uma amostra probabilística selecionada entre 3.400 programas elegíveis para estudo no Relatório de Informações do Programa Head Start 2017-2018 (PIR). Para ser elegível para o estudo, um programa tinha que ser
  • Em um dos 50 estados ou no Distrito de Columbia
  • Prestação de serviços diretamente a crianças de 3 a 5 anos
  • Não estar em perigo iminente de perder sua condição de bolsista.

Dentro dessas salas de aula, as salas de aula elegíveis precisavam

-ter pelo menos uma criança do Head Start matriculada

Critério de exclusão:

  • Os programas Head Start dos índios americanos e dos nativos do Alasca (Região XI) ou os programas Head Start dos trabalhadores migrantes e sazonais (Região XII) não eram elegíveis. Outros estudos ACF (AI/AN FACES-NCT040046965 e MSHS-NCT03116243) focam esses programas.

Plano de estudo

Esta seção fornece detalhes do plano de estudo, incluindo como o estudo é projetado e o que o estudo está medindo.

Como o estudo é projetado?

Detalhes do projeto

Coortes e Intervenções

Grupo / Coorte
Crianças e famílias do Head Start
crianças (2.400), pais (2.400), salas de aula/professores (720), diretores de programas (180), diretores de centros (360)

O que o estudo está medindo?

Medidas de resultados primários

Medida de resultado
Descrição da medida
Prazo
Saúde física infantil
Prazo: 1 ano
Os indicadores de bem-estar físico serão avaliados pesando (em quilogramas) e medindo a altura das crianças (em centímetros), combinando essas medidas para calcular o Índice de Massa Corporal (IMC) em kg/m^2.
1 ano
Estado geral de saúde
Prazo: 1 ano
Os indicadores de bem-estar físico serão avaliados pelo relatório dos pais a um item de pesquisa sobre se a saúde da criança é excelente, muito boa, boa, regular ou ruim
1 ano
Proficiência em Inglês
Prazo: 1 ano
A proficiência em inglês das crianças será avaliada durante visitas de uma semana ao local usando a Pesquisa de avaliação de idioma pré-escolar (preLAS 2000): Simon Says e Art Show. Veja Duncan e DeAvila para mais informações sobre as pontuações e propriedades técnicas.
1 ano
Idioma-Inglês vocabulário receptivo
Prazo: 1 ano
Indicadores de linguagem serão avaliados durante visitas de uma semana ao local usando Peabody Picture Vocabulary Test-Fifth Edition (PPVT-5). Consulte Dunn 2019 para obter mais informações sobre as pontuações e propriedades técnicas.
1 ano
Vocabulário de linguagem expressiva
Prazo: 1 ano
Os indicadores de idioma serão avaliados durante visitas ao local de uma semana usando o Expressive One-Word Picture Vocabulary Test-Quarta Edição (EOWPVT-4 ou EOWPVT-4 Edição Bilíngüe em Espanhol). Consulte Martin e Brownell 2010 e Martin 2012 para obter mais informações sobre pontuações e propriedades técnicas.
1 ano
Língua-vocabulário receptivo espanhol
Prazo: 1 ano
Os indicadores de linguagem serão avaliados durante as visitas ao local de uma semana usando o Teste de Vocabulário Receptivo de Imagem de Uma Palavra - Quarta Edição (Edição Espanhol-Bilingue; ROWPVT-4:SBE). Consulte Martin 2012 para obter mais informações sobre as pontuações e propriedades técnicas.
1 ano
Alfabetização-Conhecimento de palavras por letras
Prazo: 1 ano
Os indicadores de alfabetização serão avaliados durante visitas ao local de uma semana usando o Teste de Identificação de Letra-Palavra de Woodcock-Johnson IV Tests of Achievement-Fourth Edition. Consulte Schrank et al. 2014 e Woodcock et al. 2004 para obter mais informações sobre as pontuações e propriedades técnicas.
1 ano
Alfabetização-escrita precoce
Prazo: 1 ano
Os indicadores de alfabetização serão avaliados durante visitas ao local de uma semana usando o Teste de Ortografia de Woodcock-Johnson IV Tests of Achievement-Fourth Edition. Consulte Schrank et al. 2014 e Woodcock et al. 2004 para obter mais informações sobre as pontuações e propriedades técnicas.
1 ano
Alfabetização-letra soa conhecimento
Prazo: 1 ano
Os indicadores de alfabetização serão avaliados durante visitas de campo de uma semana usando sons de letras ECLS-B. Consulte Snow et al. 2007 para mais informações sobre as pontuações e propriedades técnicas.
1 ano
Matemática
Prazo: 1 ano
Os indicadores de matemática serão avaliados durante as visitas locais de uma semana usando a avaliação de matemática pré-escolar do Early Childhood Longitudinal Study-Birth Cohort (ECLS-B) da compreensão das crianças sobre tamanho relativo, números ordinais e correspondência de padrões; reconhecimento de números; e a capacidade das crianças de contar, reconhecer formas, somar e resolver problemas de palavras. Consulte Snow et al. 2007 para mais informações sobre as pontuações e propriedades técnicas.
1 ano
Matemática
Prazo: 1 ano
Os indicadores de matemática serão avaliados durante visitas de campo de uma semana usando os Testes de Realização Woodcock-Johnson IV-Quarta Edição/Batería III Woodcock-Muñoz (Teste de Problemas Aplicados). Consulte Schrank et al. 2014 e Woodcock et al. 2004 para obter mais informações sobre as pontuações e propriedades técnicas.
1 ano
Função executiva
Prazo: 1 ano

Os indicadores da função executiva serão avaliados pela Escala de Função Executiva de Minnesota (MEFS). O MEFS é uma avaliação padronizada e adaptável administrada em um tablet com tela sensível ao toque com gráficos, avatares e instruções para crianças. O MEFS fornece uma avaliação objetiva da auto-regulação das crianças, particularmente flexibilidade cognitiva, memória de trabalho e controle inibitório.

Veja Carlson e Zelazo 2014 para mais informações sobre a tarefa.
1 ano
Desenvolvimento socioemocional
Prazo: 1 ano
Os indicadores de desenvolvimento socioemocional serão avaliados por meio do relato do professor de vários itens sobre comportamentos positivos e problemáticos das crianças. Consulte o Manual do Usuário do FACES 2014 (Kopack Klein et al. 2017) para obter mais informações sobre as pontuações e informações técnicas.
1 ano
Desenvolvimento socioemocional-cognitivo/comportamentos sociais
Prazo: 1 ano
Os indicadores de desenvolvimento socioemocional serão avaliados por meio do relatório do avaliador sobre os comportamentos cognitivos/sociais das crianças durante o período de avaliação, usando a Leiter International Performance Scale-Third Edition Examiner Rating Scale. O Leiter compreende oito subescalas que examinam a abordagem das crianças às avaliações, seu envolvimento com os materiais e sua capacidade de atender e regular suas respostas físicas e emocionais durante as tarefas de avaliação. Consulte Roid et al. 2013 para mais informações sobre as pontuações e propriedades técnicas.
1 ano
Desenvolvimento socioemocional - Abordagens à aprendizagem
Prazo: 1 ano
Os indicadores de desenvolvimento socioemocional serão avaliados por meio do relatório do professor sobre as abordagens de aprendizagem usando o Early Childhood Longitudinal Study - Kindergarten Class of 1998 (ECLS-K). Os itens avaliam a motivação, atenção, organização, persistência e independência da criança na aprendizagem. Consulte o Departamento de Educação dos EUA 2002 para obter mais informações sobre as pontuações e propriedades técnicas.
1 ano
Interações entre professores e qualidade da sala de aula
Prazo: Observação de um dia em março-maio ​​de 2020, março-maio ​​de 2022
Os indicadores de qualidade da sala de aula serão avaliados usando o Sistema de pontuação de avaliação de sala de aula PreK. O Pre-K CLASS avalia as qualidades das interações entre professores e alunos nas salas de aula e mede os aspectos das interações relacionadas ao desempenho acadêmico inicial e às competências sociais das crianças. Consulte Pianta et al. 2008 para mais informações sobre as pontuações e propriedades técnicas.
Observação de um dia em março-maio ​​de 2020, março-maio ​​de 2022
Ambiente de sala de aula global de qualidade
Prazo: Observação de um dia em março-maio ​​de 2020, março-maio ​​de 2022
Os indicadores de qualidade da sala de aula serão avaliados usando uma forma abreviada da Escala de Avaliação Ambiental da Primeira Infância Revisada (ECERS-R), uma classificação global da qualidade da sala de aula com base em características estruturais da sala de aula (Harms et al. 2005). Os itens na forma abreviada representam os 21 itens mais fortes identificados pelos pesquisadores em um estudo de grande escala (Clifford et al. 2005). Consulte Harms et al. 2005 e Clifford et al. 2005 para obter mais informações sobre as pontuações e medir as propriedades técnicas.
Observação de um dia em março-maio ​​de 2020, março-maio ​​de 2022

Colaboradores e Investigadores

É aqui que você encontrará pessoas e organizações envolvidas com este estudo.

Patrocinador

Mathematica Policy Research, Inc.

Colaboradores

Department of Health and Human Services
Children's Bureau - Administration for Children and Families
Office of Planning, Research & Evaluation

Investigadores

  • Diretor de estudo: Lizabeth Malone, Ph.D., Mathematica Policy Research
  • Investigador principal: Nikki Aikens, Ph.D., Mathematica Policy Research
  • Investigador principal: Louisa Tarullo, Ed.D., Mathematica Policy Research

Publicações e links úteis

A pessoa responsável por inserir informações sobre o estudo fornece voluntariamente essas publicações. Estes podem ser sobre qualquer coisa relacionada ao estudo.

Publicações Gerais

  • Duncan, S.E., and E. DeAvila. Preschool Language Assessment Survey 2000 Examiner's Manual: English Forms C and D. Monterey, CA: CTB/McGraw-Hill, 1998.
  • Dunn, D. M. Peabody Picture Vocabulary Test, Fifth Edition. Manual. Bloomington, MN: NCS Pearson, Inc., 2019.
  • EOWPVT-4: Martin, N., and R. Brownell. Expressive One-Word Picture Vocabulary Test-4th Edition. Novato, CA: Academic Therapy Publications, 2010.
  • EOWPVT-4:SBE: Martin, N. Expressive One-Word Picture Vocabulary Test-4th Edition: Spanish-Bilingual Edition. Novato, CA: Academic Therapy Publications, 2012.
  • ROWPVT-4:SBE: Martin, N. Receptive One-Word Picture Vocabulary Test-Fourth Edition: Spanish-Bilingual Edition. Novato, CA: Academic Therapy Publications, 2012.
  • Schrank, F., K. McGrew, and N. Mather. Woodcock-Johnson IV Tests of Cognitive Abilities and Achievement. Boston, MA: Houghton Mifflin Harcourt, 2014.
  • Snow, K., L. Thalji, A. Derecho, S. Wheeless, J. Lennon, S. Kinsey, J. Rogers, M. Raspa, and J. Park. Early Childhood Longitudinal Study, Birth Cohort (ECLS-B), Preschool Year Data File User's Manual (2005-06). NCES 2008-024. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2007.
  • Woodcock, Richard W., Ana F. Munoz-Sandoval, Kevin McGrew, Nancy Mather, and Fred Schrank. Bateria III Woodcock-Munoz. Itasca, IL: Riverside Publishing, 2004.
  • Carlson, S. M., & Zelazo, P. D. (2014). Minnesota Executive Function Scale: Test Manual. Reflection Sciences, Inc. St. Paul, MN.
  • Kopack Klein, A., B. Lepidus Carlson, N. Aikens, A. Bloomenthal, J. West, L. Malone, E. Moiduddin, M. Dang, M. Hepburn, S. Skidmore, S. Bernstein, A. Kelly, F. Hurwitz, A. Edwards, H. Zhou, and G. Lim. Head Start Family and Child Experiences Survey (2014) User's Manual. Report submitted to the U.S. Department of Health and Human Services, Administration for Children and Families, Office of Planning, Research, and Evaluation. Washington, DC: Mathematica Policy Research, 2017.
  • Roid, G.H., L.J. Miller, M. Pomplu, and C. Koch. Leiter International Performance Scale-3rd Edition. Wood Dale, IL: Stoelting, 2013.
  • U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics. Early Childhood Longitudinal Study-Kindergarten Class of 1998-99 (ECLS-K), Psychometric Report for Kindergarten through First Grade. NCES 2002-05. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2002.
  • Pianta, Robert, K. LaParo, and B. Hamre. The Classroom Assessment Scoring System Pre-K Manual. Charlottesville, VA: University of Virginia, 2008.
  • Harms, T., R.M. Clifford, and D. Cryer. Early Childhood Environment Rating Scale: Revised Edition. New York: Teachers College Press, 2005.
  • Clifford, Richard, Oscar Barbarin, Florence Chang, Diane M. Early, Donna Bryant, Carollee Howes, Margaret Burchinal, and Robert Pianta. What Is Pre-Kindergarten? Characteristics of Public Pre-Kindergarten Programs. Applied Developmental Science, vol. 9, no. 3, 2005, pp. 126-143.

Links úteis

Datas de registro do estudo

Essas datas acompanham o progresso do registro do estudo e os envios de resumo dos resultados para ClinicalTrials.gov. Os registros do estudo e os resultados relatados são revisados ​​pela National Library of Medicine (NLM) para garantir que atendam aos padrões específicos de controle de qualidade antes de serem publicados no site público.

Datas Principais do Estudo

Início do estudo (Real)

2 de setembro de 2019

Conclusão Primária (Antecipado)

30 de junho de 2022

Conclusão do estudo (Antecipado)

30 de junho de 2022

Datas de inscrição no estudo

Enviado pela primeira vez

30 de maio de 2019

Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ

30 de maio de 2019

Primeira postagem (Real)

3 de junho de 2019

Atualizações de registro de estudo

Última Atualização Postada (Real)

7 de novembro de 2019

Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade

6 de novembro de 2019

Última verificação

1 de novembro de 2019

Mais Informações

Termos relacionados a este estudo

Palavras-chave

Outros números de identificação do estudo

  • 50515A

Plano para dados de participantes individuais (IPD)

Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?

SIM

Descrição do plano IPD

No futuro, os dados arquivados do FACES 2019 estarão disponíveis para acesso.

Prazo de Compartilhamento de IPD

Os dados estarão disponíveis dentro de 2 anos após a conclusão de cada onda de estudo.

Critérios de acesso de compartilhamento IPD

Os pedidos de acesso ao arquivo de dados de uso restrito incluem o preenchimento e a adesão a um Contrato do Usuário.

Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo

Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA

Não

Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA

Não

Essas informações foram obtidas diretamente do site clinicaltrials.gov sem nenhuma alteração. Se você tiver alguma solicitação para alterar, remover ou atualizar os detalhes do seu estudo, entre em contato com register@clinicaltrials.gov. Assim que uma alteração for implementada em clinicaltrials.gov, ela também será atualizada automaticamente em nosso site .

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