情绪心态对情绪处理的影响

150 名少女将完成基线测量，然后被随机分配到两种情况之一，并将完成基于计算机的课程（见下文）。 然后，女孩们将在扫描仪之外参与社交压力源，并在扫描仪中进行情绪挑战和认知控制任务，并将完成扫描后测量。 扫描会话后两个月和四个月，他们将完成额外的调查措施。

实验条件：GEM操作，包括6个组成部分：（1）引言：青少年情绪体验的讨论； (2) 对神经可塑性的解释，强调青春期大脑变化和情绪调节的潜力； （3）情绪调节训练对情绪改善效果的科学依据； (4) 简短的事实测验和重点的书面总结； (5) 大龄青年描述他们使用成长心态帮助调节负面情绪时遇到的挑战情景； (6) 自我说服练习：女孩们阅读一个关于情绪挑战的假设情景，并描述她们可能的想法和感受； b. 女孩们想象同样的事件发生在另一个（更年轻的）青少年身上，并帮助她们了解她们可以如何改变，整合她​​们学到的关于大脑和情绪的可塑性的知识。

控制条件：控制条件涉及结构相似的会话，具有相同数量和类型的阅读和写作活动，重点是关于大脑的一般教育。

社会压力源。 使用改编版的特里尔社会压力源测试，女孩们将准备一场演讲，说服一群同龄人（表面上他们会观看演讲视频；实际上，没有同龄人）应该选择她们参加关于青少年建立友谊的能力的虚构电视节目。 女孩们在准备和发表演讲时面对着显示她们形象的电脑屏幕。 每隔 20 秒，一名女性评估员将在剪贴板上做标记。 在特里尔之前和之后，女孩会对状态负面影响的几个维度进行评分。 在特里尔之后，女孩们将对她们使用体内情绪调节策略进行评分。

然后女孩将接受扫描仪培训，并在解剖扫描期间观看中性视频。

情绪挑战（社会评价任务）。 女孩们将观看为功能性磁共振成像制作的经过验证的视频，这些视频描绘了女性做出三种类型的陈述之一并具有匹配的情感表达：消极的社会评价、积极的社会评价或中性。 在每个视频播放之前，女孩们都会收到一条提示，指示她们想象如果女性是朋友，她们会有什么感觉，如果陈述是针对参与者（沉浸），还是针对陌生人（重构）。 提示之后，将有一个暂停、视频演示和另一个暂停。 每次试验后，参与者将按照 5 分制对他们的感觉进行评分。

静止状态。 在情感挑战之后，女孩们将保持静止并注视着中央的十字架。 在应对不断变化的外部挑战（由消极、积极和中性视频施加）时，灵活参与和解除情绪调节的能力预计将在情绪挑战任务之外的几分钟内反映在功能连接组中，从而导致更多的网络内连接在认知控制网络中，以及与参与主动情绪调节的女孩的情绪区域的连接性增加。

情绪化。 此任务将认知控制任务 (go-nogo) 与情绪干扰因素相结合，这些干扰因素描述了从一组经过验证的刺激中获取的负面（社会排斥）、正面（社会接受）或中性（混乱）图像。 字母按顺序显示在屏幕中央的一个小盒子里，背景中有情绪干扰因素。 干扰因素在信件呈现之前单独呈现，以使其难以忽略情感内容。 女孩们被要求忽略这些图像并在不牺牲准确性的情况下尽快做出反应，对每个字母都按下按钮（进行试验），Xs 除外（不进行；25% 的试验）。 女孩们获得了压倒性的倾向，并且必须在 X 试验中抑制她们的反应。

2020 年 6 月编辑：

由于冠状病毒大流行造成的招募和数据收集障碍，预期的 75% 和 100% 入学日期以及主要和最终研究完成日期以及主要终点分析和结果报告发生了变化。 新日期是根据以下假设估算的：部分招聘和数据收集将在 2020 年秋季恢复。 如果这是不可能的，或者如果家庭不愿意完成课程，完成日期可能需要在以后再次更改。

2021 年 11 月编辑：

尽管达到了 75% 的入学率，但由于冠状病毒大流行造成的持续招募和数据收集障碍，预期的 100% 入学日期以及主要和最终研究完成日期以及主要终点分析和结果报告发生了变化。 尽管2020年秋季至2021年秋季恢复了少量招募和数据收集，但由于学校和家庭不愿参与研究，障碍仍然存在。