Az érzelmi gondolkodásmód hatása az érzelemfeldolgozásra

150 serdülő lány teljesíti az alapszintű méréseket, majd véletlenszerűen beosztják őket két feltétel egyikéhez, és elvégzik a számítógépes leckét (lásd alább). Ezután a lányok a szkenneren kívül szociális stresszhelyzetbe, valamint érzelmi kihívásba és kognitív kontroll feladatba kerülnek a szkennerben, és elvégzik a szkenner utáni intézkedéseket. Két és négy hónappal a szkennelés után további felmérési intézkedéseket hajtanak végre.

Kísérleti feltétel: A GEM manipuláció 6 komponensből áll: (1) Bevezetés: érzelmi élmények megbeszélése tinédzsereknél; (2) A neuroplaszticitás magyarázata, hangsúlyozva a serdülőkorban bekövetkező agyi változások és az érzelmek módosulásának lehetőségét; (3) Tudományos bizonyítékok az érzelemszabályozó tréning hangulatjavító hatásáról; (4) Rövid ténykérdések és a kulcsfontosságú pontok írásos összefoglalása; (5) Forgatókönyvek, amelyekben az idősebb fiatalok kihívást jelentő helyzeteket írnak le, amikor a növekedési gondolkodásmódot alkalmazták a negatív érzelmek szabályozására; és (6) Önmeggyőzés: a. A lányok felolvasnak egy hipotetikus forgatókönyvet egy érzelmi kihívásról, és leírják valószínű gondolataikat és érzéseiket; b. A lányok elképzelik ugyanazt az eseményt egy másik (fiatalabb) tinédzserrel, és segítenek nekik megérteni, hogyan változhatnak, integrálva az agy alakíthatóságáról és az érzelmekről tanultakat.

Ellenőrzési feltétel: Az ellenőrzési feltétel egy szerkezetileg hasonló foglalkozást foglal magában, azonos számú és típusú olvasási és írási tevékenységgel, amely az agy általános oktatására összpontosít.

Szociális stresszor. A Trier Social Stressor Test adaptált változatát használva a lányok beszédet készítenek, amelyben meggyőznek egy kortárscsoportot (akik látszólag egy videót fognak megnézni a beszédről; a valóságban nincsenek társaik), hogy őket kell kiválasztani egy vizsgálatra. kitalált tévéműsor a tizenévesek barátságra való képességéről. A lányok a beszéd előkészítése és bemutatása közben a számítógép képernyőjével néznek szembe, amelyen a képük látható. 20 másodperces időközönként egy női értékelő megjelöl egy vágólapot. A Trier előtt és után a lányok az állapot negatív hatásának számos dimenzióját értékelik. A Trier után a lányok értékelik az in vivo érzelemszabályozási stratégiák használatát.

A lányok ezután szkennerképzésen vesznek részt, és egy semleges videót néznek az anatómiai vizsgálat során.

Érzelmi kihívás (Social Evaluation Task). A lányok a funkcionális mágneses rezonancia képalkotáshoz készült, hitelesített videókat nézik, amelyek a nők háromféle kijelentésének egyikét ábrázolják a megfelelő érzelmi kifejezéssel: negatív szociális-értékelő, pozitív szociális-értékelő vagy semleges. A lányok minden videó előtt kapnak egy felszólítást, amely arra utasítja őket, hogy képzeljék el, mit éreznének, ha a nő egy barát lenne, és ha a kijelentés vagy a résztvevő felé irányulna (merítés), vagy egy idegen felé (újrakeret). A cue után szünet következik, a videó bemutatása és egy újabb szünet következik. Minden próba után a résztvevő egy 5 fokú skálán értékeli, hogy mennyire rosszul érzi magát.

Nyugalmi állapot. Az érzelmi kihívást követően a lányok mozdulatlanok maradnak, és egy központi keresztre támaszkodnak. Az érzelemszabályozás rugalmas bekapcsolásának és kikapcsolásának képessége a változó külső kihívásokra (negatív, pozitív és semleges videók által előidézett) válaszul várhatóan a funkcionális kapcsolatban fog tükröződni az érzelmi kihívási feladaton túl még percekig, ami több hálózaton belüli kapcsolódást eredményez. a kognitív kontrollhálózatokban, valamint a proaktív érzelemszabályozásban részt vevő lányok érzelmi régióival való fokozott kapcsolódása.

Érzelmi go-nogo. Ez a feladat egy kognitív kontrollfeladatot (go-nogo) kombinál olyan érzelemelterelőkkel, amelyek negatív (társadalmi elutasítás), pozitív (társadalmi elfogadás) vagy semleges (kódolt) képeket ábrázolnak, amelyek egy validált ingerhalmazból származnak. A betűk egymás után jelennek meg egy kis dobozban a képernyő közepén, érzelemelterelőkkel a háttérben. A zavaró tényezőket egyedül mutatják be, a levél bemutatása előtt, hogy megnehezítsék az érzelmi tartalom figyelmen kívül hagyását. A lányokat arra utasítják, hogy figyelmen kívül hagyják a képeket, és a pontosság feláldozása nélkül a lehető leggyorsabban válaszoljanak egy gombnyomással minden betűre (próbálkozás folytatása), kivéve az X-eket (no-go; a kísérletek 25 százaléka). A lányok hajlamosak a nyomásgyakorlásra, és gátolniuk kell válaszaikat az X vizsgálat során.

Szerkesztette 2020. június:

A koronavírus-járvány okozta toborzási és adatgyűjtési akadályok miatt módosult a várható 75%-os és 100%-os beiratkozási dátum, valamint az elsődleges és a végső vizsgálatok befejezésének dátuma, valamint az elsődleges végpontelemzések és az eredményekről szóló jelentések. Az új időpontok becslése azon a feltételezésen alapult, hogy 2020 őszén folytatódik a toborzás és az adatgyűjtés. Ha ez nem lehetséges, vagy ha a családok vonakodnak a foglalkozások befejezésétől, előfordulhat, hogy a befejezési dátumokat egy későbbi időpontban ismét módosítani kell.

Szerkesztette 2021. november:

Bár a 75%-os beiratkozást elértük, a koronavírus-járvány miatti folyamatos toborzási és adatgyűjtési akadályok miatt módosult a várható 100%-os beiratkozási dátum, valamint az elsődleges és a végső vizsgálatok befejezési dátuma, valamint az elsődleges végpontelemzések és az eredményekről szóló jelentés. Bár 2020 őszén és 2021 őszén újraindult a kismértékű toborzás és adatgyűjtés, továbbra is akadályok maradtak az iskola és a család vonakodása miatt a kutatásban.