Auswirkung von Emotions-Mindsets auf die Emotionsverarbeitung

150 jugendliche Mädchen werden Basismessungen absolvieren und dann zufällig einer von zwei Bedingungen zugeteilt und absolvieren eine computergestützte Lektion (siehe unten). Die Mädchen werden sich dann außerhalb des Scanners einem sozialen Stressor sowie einer emotionalen Herausforderung und kognitiven Kontrollaufgabe im Scanner stellen und die Maßnahmen nach dem Scannen abschließen. Zwei und vier Monate nach der Scan-Session führen sie weitere Erhebungsmaßnahmen durch.

Experimentelle Bedingung: Die GEM-Manipulation umfasst 6 Komponenten: (1) Einführung: Diskussion emotionaler Erfahrungen bei Teenagern; (2) Erklärung der Neuroplastizität, wobei das Potenzial für Veränderungen im Gehirn und die Veränderung von Emotionen während der Adoleszenz betont wird; (3) Wissenschaftliche Beweise für die Wirkung von Emotionsregulationstraining auf die Stimmungsverbesserung; (4) Kurze Faktenquiz und schriftliche Zusammenfassung der wichtigsten Punkte; (5) Szenarien, in denen ältere Jugendliche herausfordernde Situationen beschreiben, in denen sie Wachstumsmentalitäten nutzten, um negative Emotionen zu regulieren; und (6) Übung zur Selbstüberzeugung: a. Mädchen lesen ein hypothetisches Szenario über eine emotionale Herausforderung und beschreiben ihre wahrscheinlichen Gedanken und Gefühle; B. Mädchen stellen sich vor, dass dasselbe Ereignis einem anderen (jüngeren) Teenager passiert, und helfen ihnen zu verstehen, wie sie sich ändern können, indem sie integrieren, was sie über die Formbarkeit des Gehirns und Emotionen gelernt haben.

Kontrollbedingung: Die Kontrollbedingung beinhaltet eine strukturell ähnliche Sitzung mit der gleichen Anzahl und Art von Lese- und Schreibaktivitäten, die sich auf die allgemeine Bildung über das Gehirn konzentriert.

Sozialer Stressfaktor. Unter Verwendung einer angepassten Version des Trierer Sozialstressor-Tests bereiten Mädchen eine Rede vor, in der sie eine Gruppe von Gleichaltrigen (die sich angeblich ein Video der Rede ansehen werden; in Wirklichkeit gibt es keine Gleichaltrigen) davon überzeugen, dass sie für einen ausgewählt werden sollten fiktive TV-Show über die Fähigkeit von Teenagern, Freundschaften zu schließen. Mädchen stehen vor einem Computerbildschirm, der ihr Bild anzeigt, während sie eine Rede vorbereiten und präsentieren. Im Abstand von 20 Sekunden markiert eine Gutachterin ein Klemmbrett. Vor und nach dem Trier bewerten Mädchen mehrere Dimensionen des staatlichen negativen Affekts. Nach dem Trier bewerten die Mädchen ihre Anwendung von In-vivo-Emotionsregulationsstrategien.

Mädchen durchlaufen dann ein Scanner-Training und sehen sich während eines anatomischen Scans ein neutrales Video an.

Emotionale Herausforderung (Social Evaluation Task). Mädchen sehen sich validierte Videos an, die für die funktionelle Magnetresonanztomographie erstellt wurden und Frauen zeigen, die eine von drei Arten von Aussagen mit passendem affektiven Ausdruck machen: negativ sozial bewertend, positiv sozial bewertend oder neutral. Vor jedem Video erhalten die Mädchen eine Aufforderung, sich vorzustellen, wie sie sich fühlen würden, wenn die Frau eine Freundin wäre und wenn die Aussage entweder an die Teilnehmerin (immerse) oder an eine Fremde (reframe) gerichtet wäre. Nach dem Stichwort gibt es eine Pause, Präsentation des Videos und eine weitere Pause. Nach jedem Versuch bewertet der Teilnehmer auf einer 5-Punkte-Skala, wie schlecht er sich fühlt.

Ruhender Zustand. Nach der emotionalen Herausforderung bleiben die Mädchen still und fixieren sich auf ein zentrales Kreuz. Es wird erwartet, dass sich eine größere Fähigkeit, die Emotionsregulation als Reaktion auf sich ändernde externe Herausforderungen (auferlegt durch negative, positive und neutrale Videos) flexibel ein- und auszuschalten, im funktionellen Konnektom für Minuten über die emotionale Herausforderungsaufgabe hinaus widerspiegelt, was zu mehr Konnektivität innerhalb des Netzwerks führt in kognitiven Kontrollnetzwerken sowie eine erhöhte Konnektivität mit Emotionsregionen bei Mädchen, die an proaktiver Emotionsregulation beteiligt sind.

Emotionales Go-Nogo. Diese Aufgabe kombiniert eine kognitive Kontrollaufgabe (Go-Nogo) mit Emotionsablenkern, die negative (soziale Ablehnung), positive (soziale Akzeptanz) oder neutrale (verwürfelte) Bilder aus einem validierten Satz von Stimuli darstellen. Buchstaben werden nacheinander in einem kleinen Kästchen in der Mitte des Bildschirms präsentiert, mit Emotionsablenkern im Hintergrund. Die Ablenker werden vor der Präsentation des Briefes einzeln präsentiert, um es schwierig zu machen, den emotionalen Inhalt zu ignorieren. Die Mädchen werden angewiesen, die Bilder zu ignorieren und so schnell wie möglich zu reagieren, ohne die Genauigkeit mit einem Knopfdruck auf jeden Buchstaben zu opfern (Go Trials), mit Ausnahme von Xs (No-Go; 25 Prozent der Trials). Mädchen entwickeln eine starke Neigung zum Pressen und müssen ihre Reaktionen während der X-Versuche unterdrücken.

Bearbeitet Juni 2020:

Die erwarteten 75-%- und 100-%-Einschreibungsdaten sowie die primären und endgültigen Studienabschlussdaten und die primären Endpunktanalysen und die Berichterstattung über die Ergebnisse wurden aufgrund von Rekrutierungs- und Datenerfassungshindernissen geändert, die durch die Coronavirus-Pandemie verursacht wurden. Die neuen Daten wurden auf der Grundlage der Annahme geschätzt, dass ein Teil der Rekrutierung und Datenerhebung im Herbst 2020 wieder aufgenommen wird. Wenn dies nicht möglich ist oder Familien zögern, die Sitzungen abzuschließen, müssen die Fertigstellungstermine möglicherweise zu einem späteren Zeitpunkt erneut geändert werden.

Bearbeitet November 2021:

Obwohl die 75-prozentige Rekrutierung erreicht wurde, wurden das voraussichtliche 100-%-Rekrutierungsdatum sowie die primären und endgültigen Studienabschlussdaten und primären Endpunktanalysen und die Berichterstattung der Ergebnisse aufgrund der anhaltenden Rekrutierungs- und Datenerfassungshindernisse aufgrund der Coronavirus-Pandemie geändert. Obwohl ein kleiner Teil der Rekrutierung und Datenerhebung im Herbst 2020 bis Herbst 2021 wieder aufgenommen wurde, bestehen nach wie vor Hindernisse aufgrund der Zurückhaltung von Schule und Familie, an der Forschung teilzunehmen.